談大班英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

摘要：高校擴(kuò)招后，英語教學(xué)班級(jí)的規(guī)模擴(kuò)大，人數(shù)大增，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。研究大班英語教學(xué)，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)媒介，對(duì)改進(jìn)大班英語教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大班；英語教學(xué)；教學(xué)策略

由于近幾年高校擴(kuò)大招生規(guī)模，而高校英語師資、教室和經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的原因，使得英語教學(xué)的班容量迅速擴(kuò)大。大班教學(xué)是國內(nèi)高校英語尤其是非英語專業(yè)英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，班容量在一百人以上的英語教學(xué)班占有非常大的比例。在如此多的超過傳統(tǒng)英語教學(xué)班級(jí)人數(shù)(35人)幾倍的班上課，對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂組織、課堂活動(dòng)等方面，都提出了新要求，提高大班教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量變得格外重要。

大班英語教學(xué)的現(xiàn)狀

通過教師的課堂觀察和學(xué)生的反饋信息了解到，大班英語教學(xué)存在以下的困難和問題。

師生交流互動(dòng)比較困難。由于班里人數(shù)眾多，教師與學(xué)生交流困難，自如、親切、有效的交流難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生聽力、口語、朗讀的訓(xùn)練難以達(dá)到預(yù)定效果。學(xué)生課堂參與少，往往只是扮演一個(gè)抄錄者的角色，由于教室大、學(xué)生多、光線暗，甚至抄錄也存在障礙。各種訓(xùn)練活動(dòng)只好減少甚至取消。教師與學(xué)生的體態(tài)語言交流大打折扣，學(xué)生感覺與教師疏遠(yuǎn)，課堂中缺乏激情。情感交流障礙是大班英語教學(xué)中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

在大班教學(xué)中，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論，讓教師左右為難，甚至束手無策。對(duì)小班學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練經(jīng)常采用的分組活動(dòng)的方式，在大班課堂教學(xué)中實(shí)行起來效果很差。由于人數(shù)太多，學(xué)生們一開口整個(gè)教室立即變得非常嘈雜。在這樣的環(huán)境中，有的學(xué)生把英語口語訓(xùn)練變成漢語聊天。這樣的訓(xùn)練方式顯然很難保證教學(xué)質(zhì)量。

在大班英語教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)、投影儀、擴(kuò)音器等的多媒體手段是非常重要的方式。但是，教師使用的課件往往大而全，重點(diǎn)不夠突出，過于注重視覺效果，因花哨而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注。研究者指出，學(xué)生在課堂上處理信息的能力是相對(duì)有限的，教師常常提供過量的教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)。教師受計(jì)算機(jī)、投影儀、教室等的牽制，與學(xué)生的體態(tài)語言交流不順暢，很容易把課堂由學(xué)生與教師的交流變成學(xué)生與機(jī)器的交流，教師成為幻燈片放映員，學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成觀眾，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

由于教室大、學(xué)生多，對(duì)所有學(xué)生尤其是后排學(xué)生的有效課堂管理是大班課堂管理中的薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)積極參與課堂活動(dòng)，課堂上主動(dòng)活躍的學(xué)生極少主動(dòng)坐在教室后排，他們總是盡量選擇與教師更容易交流的位置。而后排的學(xué)生遲到較多，參與機(jī)會(huì)少，注意力容易分散，甚至互相交談，也有學(xué)生睡覺。

提高英語大班課堂教學(xué)效果的理論根據(jù)

認(rèn)知心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人腦中有一種機(jī)制，使我們的注意力有選擇性，選擇和處理使我們感興趣的有價(jià)值的外界刺激：亮色比暗色更引人注意；大的東西更引人注意；持續(xù)重復(fù)的刺激比一帶而過的更引人注意；帶有感情色彩的刺激比中性的更引人注意；動(dòng)態(tài)的比靜態(tài)的刺激更引人注意。定時(shí)提供信號(hào)，將信號(hào)放置于顯示的中央處，也能提高注意力的持續(xù)度。大班英語課堂教學(xué)中教室座位固定，分組討論有實(shí)際困難，可以采用集體問答和學(xué)習(xí)二人組的形式加強(qiáng)大班中的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，開始五分鐘記得最多，五到十五分鐘下降但相對(duì)穩(wěn)定，十六到二十分鐘降到最低點(diǎn)。如果教師滿堂灌，不給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的注意力很難保持。以上這些研究成果為多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用提供了有力的理論指導(dǎo)。

大班英語教學(xué)的策略

提高講課的生動(dòng)性，突出重點(diǎn)，語言活潑，適當(dāng)站立、走動(dòng)講課，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，運(yùn)用手勢(shì)，有面部表情變化，注意聲調(diào)。合理安排講課與練習(xí)，短講多練，經(jīng)常變換教學(xué)方式。講課時(shí)應(yīng)該大體上以二十分鐘為一段，定時(shí)加入五分鐘至十分鐘分鐘的練習(xí)。集體問答和學(xué)習(xí)二人組的形式相結(jié)合。科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)媒介，合理控制教學(xué)信息量，注意字體的大小、顏色，合理增大字號(hào)，彩顯重點(diǎn)難點(diǎn)，注意投放的節(jié)奏和停留時(shí)間，適當(dāng)放慢節(jié)奏，延長停留時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建新，“提高英語大班課堂教學(xué)效果的對(duì)策研究”[A]，全國大學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)論文集，上海：上海外語教育出版社，2004 253-266

[2]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂工作組，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)[z]，北京：高等教育出版社，1999