淺析英語閱讀理解

摘要：英語閱讀理解能力的形成是一個循序漸進的復雜過程，根據自己多年從事英語教學實踐，英語閱讀理解一直是電大英語教學中的關鍵環節，教學雙方都頗為重視，但很多因素影響了學生閱讀理解能力的提高，本文并就如何提高學生閱讀理解能力進行了探索和研究。

關鍵詞：閱讀理解；閱讀技能；能力培養；推斷技巧

《電大英語教學大綱》規定：電大英語的教學目的是培養學生具有“較強閱讀能力”以及“初步的寫和說的能力”。隨著電大英語教學的不斷深入和學生英語進校水平的不斷提高，閱讀教學已逐步轉入到注重語篇教學上來，使我們的英語教學更貼近大綱中關于“教學活動不僅要重視句子水平上的訓練，還要逐步發展語篇水平上的實際能力。”語篇教學使有效閱讀理解成為可能，理解是整個閱讀的關鍵所在。因此，我們應把閱讀理解放在教學的首位。

閱讀理解的內容及其技能

閱讀理解是利用語言文字和生活經驗積極地去從文章材料中獲得信息的結果。

閱讀理解過程大致分為：(1)辨認書寫符號；(2)找出文章中所表征的字面意義；(3)利用語境、語言及文化方面的知識對字面意義進行理解。如果我們把對語言的理解分為三個層次(即詞、句和超句段)上進行的活動。我們發現，上述第一和第二閱讀過程(即辨認書寫符號和找出字畫意義為第一層次)。在第一層次上，讀者主要把注意集中在對語言形式的區分活動上。第二過程為理解句和超句段的層次。在這個層次上，讀者的注意力放在語言所表達的內容上，而對語言形式的注意放到了次要的地位。在第二和第三層次的閱讀活動中，閱讀理解的技能大致有以下幾種：(1)推斷不熟悉的詞匯的意義；(2)理解概念意義；(3)理解句子和語法的交際價值；(4)理解句子的內在關系；(5)利用詞匯銜接和語法銜接手段來理解一篇文章各部分之間的關系；(6)辨認一個語篇中的重要信息；(7)區別主要信息和次要信息；(8)對主要信息進行歸納；(9)忽略沉余的和不相關的信息來提高閱讀效率；(10)利用基本推斷技巧；(11)利用快讀獲得具體信息；(12)利用跳讀找出所需的信息。在理解語言的過程中，上述技能的培養，對更好、更快地提高學生的語言理解能力至關重要。

閱讀理解在教學中應注意的問題

1.擴大背景知識

當讀者推斷時，是將文章中未說的話給補上了。為了填補這類信息，讀者不僅要從文章中找出信息，還要利用自己的知識和經驗推斷出新的信息，找出文章的內涵。

語言學家指出，與讀者的經驗知識相合的課文是最佳材料。如果課文的內容很深，讀者對運用信息解決問題會感到困難，教師要引導學生循序漸進地閱讀各類文章，擴大知識面和文化背景知識。因為有時文化、風俗習慣也會成為閱讀理解的障礙。有了豐富的背景知識，閱讀材料的“難度”會變得小了。同時，閱讀教學研究技能的訓練也能順利進行。

2.增強語篇知識

眾所周知，篇章無論長短，在意義上必須連貫，語意的連貫是建立在結構連貫基礎上的。因此，篇章結構方面的知識對了解文章上下文的邏輯關系來說十分重要。

在結構連貫中，有語法銜接和詞匯銜接。語法銜接中實現照應關系的是人稱代詞、指示代詞、定冠詞和表示比較的詞語；實現代替關系的有替代詞。詞匯銜接的手段有重點詞、同義詞、反義詞等等。了解這些銜接手段是正確理解的前提。在閱讀時，通過分析這些銜接手段，找出語篇中的形連和意連看看它們是如何聯句成篇的從而引導學生掌握文章的連貫性。這些銜接手段往往相互滲透，交替使用，如果不注意就會錯誤的理解信息。只有正確判斷銜接手段，才能找出意義上的連貫。前面所提到的閱讀技能(4)和(5)正確利用相連的詞匯和語法銜接手段來理解文章各部分之間的關系，從而獲得語篇的某個信息或全文大意。在做閱讀理解的細節選擇時，答案一般在段落中間，需要注意用詞的褒貶性，有時需要從幾段中去綜合才能做出正確的答案來。此外，詞的釋義選擇題基本上都要找到原詞和詞組出現的地方，根據語意連貫和語法連貫的知識進行推斷。由此看來，閱讀課中，教師應逐步向學生介紹語篇方面的知識，培養學生的閱讀能力。

3.了解文章體裁

了解文章體裁有助于了解文章的信息分布，加深文章的理解，常見的閱讀材料有三種體裁。第一種為真實事件(script grammar)，第二種為故事體裁(story grammar)，第三種為說明文、議論文體裁(cxpository grammar)，第一種體裁的文章常出現在報紙、雜志上。如新聞報導、讀者來信、廣告等。讀這類文章時，一般要帶著這樣的問題去讀，(1)人們通常的做法是什么；(2)報道的事件有什么不同異常；(3)事件發生的原因是什么；(4)從事件中可以學到什么。在讀第二種體裁的文章時，應注意人物、情節、主題和背景。論述文用于表現不同主題的文章，許多科普和非科普的文章均屬這一種。不同主題的文章有著不同的結構，其信息結構也不同。例如，有關社會問題的文章信息結構成分主要是成員或組織。而相對規范的論文中，學生能理解更多的信息，原因是論述文的文章結構易掌握。

一般來說。這類規范體裁的閱讀材料的每段開頭都有主題句，下來就是對主題的解釋或說明，接著就是對主題用事實、例子進行說明解釋的句子。分析這些例子和主題之問的內在聯系，可加強對主題句的理解。然而，有時主題句可能出現在段落的結尾或段中，在一篇文章里，文章的前一二段和最后一二段是文章的重點，文章的前一二段往往是文章的論題或重點，最后一二段經常是文章中心的總結，因此。要重點理解文章的前后兩段及每段的開頭一句話和最后一句話，從而找出文章的大意。有了這方面的知識，學生就能區別主要信息和次要信息，加速有效理解。教師可利用圖表和提綱來表現課文結構，讓學生有意識地去了解各類文章體裁的特點，分清楚文章的中心論點，解釋說明它們的細節和例子以及它們之間的相互關系。

4.培養各種推斷技巧

推斷是從字里行間體會作者的意圖，從作者已明確說出的觀點、事實和實例推斷出作者的觀點。推斷方法一般有兩種：即邏輯推斷和語法推斷。邏輯推斷是根據文章上下文的具體內容、背景知識及文化方面的知識推斷內容；語法推斷是根據文章的語法聯貫來推斷，例如：作者的情態動詞的使用可表現作者的觀點。閱讀時，邏輯推斷和語法推斷同時使用，這兩種推斷均是以語篇知識為基礎的。常見的推斷范圍有以下幾種：(1)利用經驗知識填補信息；(2)事情的起因；(3)結果；(4)動機；(5)方式；(6)事物的價值；(7)預測；(8)可能發生的事；(9)假設；(10)說話者的目的。

教學中，逐步培養學生利用文章上下文進行邏輯推斷和語法推斷是一個重要的環節。教學不是一個解釋的過程。應充分發揮學生的主動性，引導他們推斷理解某些生詞和句子時，不能只注重答案的結果。相反，了解學生推斷的全過程才是促進推斷技巧掌握的關鍵。

注重閱讀和其他技能的配合

閱讀會促進聽力和寫作技能的提高。同時，寫作、聽力技能和培養也會增進閱讀理解。目前，許多閱讀課上往往有聽力和寫作練習。閱讀能力強的人閱讀過程和手段為：(1)閱讀時有明確的目的；(2)在閱讀中不斷猜測他所期望的新的信息內容，同時又不斷地對語言信息作出判斷、評價，找出哪些是已知信息，哪些是新的信息；(3)根據自己的目標，決定信息內容的取舍；(4)運用理解的內容與提綱，作歸納等。

綜上看出，運用課文內容解決問題，寫總結以及評價作者的觀點可加深學生對課文的理解，特別是對作者的寫作動機、目的和寫作態度的理解。首先這些閱讀后的活動可使學生對各種真實情境的課文內容作出反映，用書面表達自己的想法和見解。這不僅僅是寫作練習，因為從課文中引出的創造性的語言運用能激發學生的閱讀興趣。一般來說，讓學生把已掌握的技能最終用于真實交際需要一個很長的準備時間，但如果讓學生充分地參與課堂真實的交際活動，如小組討論或解決問題等等，學生會因為能及時運用所讀的信息解決問題而感到興奮。此外，閱讀中的技能的提高還可以從聽力提高技能的訓練中加以鞏固，因為聽力理解和閱讀理解技能相同，在聽的過程中，聽者也要為自己設立一個目標，對期望的信息內容進行猜測，并不斷把得到的信息內容與目標相對照，獲得所需的內容，最后檢驗理解是否正確。這樣，前面提到的閱讀技能也能用于聽力訓練，閱讀課和聽力課應互相借鑒，充分利用這種互相促進關系，提高學生的閱讀技能。

總之，培養學生提高閱讀能力是電大英語教學中非常重要的一部分，因此，閱讀能力的培養需要各種形式。需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感；而且還可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。

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