隴南市中學教師信息技術應用現狀及對策分析

摘要：當今世界，科學技術飛速發展，特別是信息技術的應用，使教育領域發生了翻天覆地的變化，信息技術在教師的日常教育教學工作中成為自然的、不可或缺的工具，為了進一步了解廣大中學教師應用信息技術的能力。我對隴南市部分中學教師信息技術現狀進行了問卷調查。本文通過對調查結果的統計和分析，初步概括出隴南市中學教師信息技術的應用現狀與需求，在此基礎上，提出有效提高中學教師信息技術應用能力的措施建議。

關鍵詞：信息技術；應用現狀；對策分析

本次問卷調查主要在隴南市武都區進行，涉及5所中學的在崗教師，共發出問卷200份，實際收回問卷185份，有效問卷185份，問卷回收率為92.5％，有效率為100％。

隴南市中學教師信息技術知識與應用能力的現狀調查

1.中學教師對計算機基本情況的統計

從圖1看出，只有4％左右的教師不太了解計算機知識。這表明絕大多數中學教師通過各種途徑的學習后。已經對計算機有了一定程度的了解。

2.中學教師計算機漢字輸入情況統計

關于計算機漢字輸入的統計(如圖2)表明，中學教師能夠比較熟練地輸入漢字，所占比例超過50％。

3.中學教師平時使用計算機地點分布情況統計

在使用計算機地點方，從圖3可以看出，近60％的中學教師使用計算機大多都選擇在自己家里，而去網吧使用計算機的比例不足10％。這一統計結果表明，大部分教師可以隨時方便地使用計算機進行工作。

4.中學教師對常用軟件的使用水平情況統計

從表4的統計結果看，約70％的中學教師已經在不同程度上會使用最常用的應用軟件，其中約50％的教師能熟練或較熟練地使用Word進行文檔編輯和Excel電子表格的處理，約30％的教師能夠較好地使用幻燈片。

5.中學教師在教學中課件制作與應用水平情況統計

圖5的統計結果顯示，超過50％的中學教師不會制作教學課件，而能夠簡單制作并應用教學課件的教師比例不足15％。這一統計結果說明，中學教師制作和應用教學軟件的能力是相當薄弱的。

6.中學教師使用互聯網情況統計

圖6是中學教師使用互聯網頻率的統計，從圖中我們可以看出，沒有上過網和偶爾上網的教師達到了60％，比一半還多，而經常上網的教師約為30％。這表明大部分教師還沒有體會到互聯網的便捷性，還沒有加入到使用互聯網的隊伍中來。

7.中學教師上網目的的情況統計

關于中學教師上網目的的調查設置了多項選擇(如圖7)，從統計結果看，53.5％的中學教師上網的目的是瀏覽網頁信息，23.2％的中學教師上網的目的是查找信息，20％的中學教師上網的目的是下載資料，19.5％的中學教師上網的目的是玩網絡游戲，17.3％的中學教師上網目的是網絡聊天，8.1％的中學教師上網目的是收發電子郵件。以上調查結果表明，大部分中學教師上網目的主要和信息的需求有關，上網目的積極健康。

8.中學教師在課堂教學中應用信息技術的情況統計

中學教師在課堂教學中應用信息技術的情況(如圖8)表明，超過60％的中學教師在課堂上沒用過信息技術進行教學，很少用或經常用信息技術教學的教師比例不足30％，而每節課都使用信息技術教學的中學教師幾乎沒有。這一調查結果說明，在中學各個學科教學尤其是課堂教學中，信息技術的應用遠遠沒有普及。

9.中學教師在課堂教學中信息技術的用途情況統計

從圖9的統計情況看(可以多選)，中學教師在課堂中用信息技術進行教學時，28.6％的中學教師應用信息技術“播放幻燈片”，24.9％的中學教師應用信息技術“播放錄像資料”，24.3％的中學教師應用信息技術“幫助學生查找資料”，16.2％的中學教師應用信息技術“欣賞音樂、畫面”，11.9％的中學教師應用信息技術“模擬演示實驗”。

10.中學教師在教學中難以應用信息技術的原因情況統計

中學教師為什么在課堂教學中很少用信息技術?原因如圖10所示(可以多選)，39.5％的中學教師認為最大的困難在于學校設備條件差，35.1％的中學教師認為缺乏教學軟件和素材，30.8％的中學教師認為工作忙或升學壓力大，沒精力時間。這客觀地反映出，信息技術在中學學科教學中的應用存在著不少的實際困難。

中學教師信息技術應用中存在的問題

1.計算機基礎知識薄弱，重硬件、輕軟件的傾向比較嚴重。中學教師普遍沒有專門學習過計算機應用，部分的中學教師甚至根本沒有接觸過計算機，所以計算機基礎知識相對薄弱，而且在使用計算機的過程中，重硬件、輕軟件的傾向比較嚴重。硬件看得見摸得著，有明確的指標，是大家的興奮點，所以大家的注意力都集中在硬件上，因而軟件往往容易被忽視，許多中學教師認為只要配備了硬件就可以很好地進行工作，殊不知，軟件的應用卻是影響應用效益的關鍵之一。

2.思想陳舊，保守子傳統的教學模式。受應試教育的影響，大多數中學教師還熱衷于“粉筆＋黑板”的單一傳統教學模式，加上部分骨干教師年齡偏大，對新事物的接受能力相對偏低，更容易造成事實上的抵觸。思想上觀念陳舊，教學行為上就趨于保守，這些教師們大搞題海戰術，宣傳“汗水＋時間”的學習榜樣，在心態上也用“沒有功勞還有苦勞”來平衡自己，從而無心顧及信息技術在課堂教學中的應用。

3.自學能力差，動手操作自主性不強。從以上的調查統計中我們可以發現，中學教師信息技術的應用能力是相對比較低的，常用軟件不會使用，相應的課件制作也是望而生畏，有部分的中學教師感慨于自己知識技術的落后難以滿足課堂教學的需求，有強烈的使用欲望，但又苦于自己應用水平的低下，從而使應用信息技術成為一種“折磨”，與其被“折磨”不如“舍棄”，缺乏克服困難嘗試動手操作的勇氣。

中學教師提高信息技術應用能力的對策分析

1.加大在職教師的培訓力度，提高教師信息技術素質。確保信息技術在課堂教學中可以持續發展并取得實效的—個重要途徑就是：組織各學校的中學教師參加在職培訓。通過培訓提高中學教師的信息技術素質，從而使信息技術更好地應用于課堂教學。教師的在職培訓要根據具體的情況，選擇合適的、適量的培訓內容來進行，要防止培訓過程中“一刀切”的現象。通過先行培訓信息技術骨干教師和其他有信息技術專長的教師，然后以這些受訓教師為基礎，逐層展開各校的校本培訓，最終使各校各科的中學教師在培訓中學到實質性的技能，提高自身的信息技術素質。

2.轉變教學理念，加強教學實踐能力。信息技術及應用最終要通過教師貫徹實施到課堂教學中去，因此，從某種程度上講，教師教學理念的轉變，教師思想中信息技術意識的覺醒，都決定著信息技術能否應用于課堂教學。我們應多鼓勵多提倡教師應用信息技術進行教學，另外，教師要自己注意自身信息技術素質的提高，注重利用信息技術開發課程軟件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。所以，教師要結合課程的要求，加強自己信息技術應用的能力，從而提高自己教學實踐的能力。

3.重視對教學軟件和素材資源的開發利用。在調查問卷中，教師們大都對教學軟件和素材資源的開發利用提出了迫切的要求。基于調查分析和前期研究，我認為，要有效提高中學教師的信息技術應用能力，需要一系列有針對性、指導性的教師學習材料，它主要應當由中學教師的日常教育教學工作中每一個具體鮮活的內容所構成，是一個信息技術的應用案例，具有面向教師教學，易操作，可借鑒的特點。

參考文獻：

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