增強《法理學》課程教學效果之我見

摘要：《法理學》在教育部規定的法學本科專業十四門核。課程體系中具有特殊的地位和作用，針對學生普遍存在的輕理論重實務的不良傾向，教師在教學實踐中應充分利用多媒體聲像功能，廣泛采取案例教學方法，增強《法理學》課程教學效果，從而積極調動學生的學習興趣和求知欲望。

關鍵詞：《法理學》；教學效果；多媒體；案例

在教育部規定的全國高校法學本科專業十四門核心課程中，《法理學》屬于法學理論課程。該課程除了與其余核心課程一樣既是法學本科專業學生的必修科目，即必須通過核心課程考試成績合格才能獲得學士學位。又是司法考試的基本內容，縱觀近年司考出題特點，關于法理學方面的考題出現于第一卷，分值比例大概為15％-20％。這說明學好《法理學》課程不僅是獲得法學專業學士學位基本而必要的條件之一，同時也是順利通過司法考試有志于從事律師業的一項基本學習要求。不僅如此，《法理學》課程因其基礎概括性、哲理本質性和抽象邏輯性在所有法學專業必修科目中又具有特殊而重要的地位和作用。美國法學家波斯納曾這樣定義“法理學”：“是對所謂法律的社會現象進行的最基本、最一般、最理論化層面的分析。”從這一定義引申思考可以推想，法理學知識無疑為其他各種紛繁復雜的部門法學的體系建構提供哲學高度的合理論證和有力支撐，對此，鄧正來先生在表達其翻譯美國法理學家博登海默的《法理學：法律哲學與法律方法》一書的初衷時曾深有感觸的說到“試圖通過這樣的努力為中國法學的重建做一些知識上的基礎工作，因為當時的中國法學在現代法制建設的要求或驅動過程中正陷于歷史性的困境之中：一方面要為這種法制建設的努力作正當性的論證，另一方面又因法學研究的長期停頓而明顯缺乏這方面的法律知識支援。”此言精辟概括了法理學的獨特功能，即發揮著法制建設正當性論證和法律知識重要支援的基礎性作用。因此我們不難理解，在十四門核心課程體系中，《法理學》占據首位而凸顯其重要地位。

盡管《法理學》課程非常重要，但是在筆者教學實踐中，學生普遍存在重實務而輕理論的傾向。固然法學強調實踐，實務色彩強烈，但是如果沒有法理學知識的基礎理論支撐，那么法律實務學習和實踐將成為無源之水、無本之木了。因此有必要改善當前學生輕視《法理學》課程學習之現狀，運用學生為主體、教師為主導的教學模式，探索多種教學方法交叉使用，旨在最大增強教學效果，從而充分調動學生學習興趣和求知欲望，由輕視理論學習轉為一種興趣重視。

現根據筆者教學實踐，就如何增強《法理學》課程教學效果談談自己粗淺的體會和認識。

充分利用多媒體聲像功能

伴隨現代教學技術的快速發展，多媒體已廣泛運用于課堂教學實踐中。但是相當部分教師僅限于只把教材基本內容制成簡單課件而向學生作一大綱式展示。這種簡單展示只是從黑板粉筆字變成了屏幕字體而已，對增強教學效果可謂沒有多少作用。因此有必要充分開發多媒體教學手段的豐富功能。鑒于本科學生年齡特點，他們的好奇心、求知欲一般都很強烈，這樣在運用多媒體教學中切忌干巴巴的僅作大綱式課件展示，這一點在《法理學》教學實踐中尤為需要引起注意。這是因為《法理學》是一門非常抽象、理論性很強的科目，因此枯燥單板的大綱式課件只會讓學生越來越感到了然無趣，長此以往怎么可能產生什么良好的教學效果呢?筆者認為要增強《法理學》教學效果，充分利用多媒體聲像功能尤其重要。通過借助多媒體聲像功能，可以直接觸動學生的感觀刺激，從而積極調動學生視覺聽覺情感體驗，這樣抽象深奧的理論轉變為形象直觀的視聽享受，使其在充滿好奇心和興趣中接受相關知識信息。具體來講，以《法理學》關于“法律的起源”一節內容為例，這個問題本身比較抽象，涉及到人類遠古時候法律現象，而遠古時代場景不能復制再現，單純講授勢必造成學生無法深刻理解。法律的起源經歷了“習俗一習慣一習慣法一不成文法一成文法”的漫長發展階段。其中教師在講解“習俗”、“習慣”、“習慣法”的區別和聯系時，則需要充分發揮多媒體聲像豐富功能，緊密結合教學內容，選取有代表性的教學短片，比如可以播放現代社會某些美洲土著部落關于圖騰崇拜、風俗習慣以及習慣法審判風格等視頻內容。這樣學生視覺聽覺積極參與及好奇心驅動而形象深刻理解了“風俗一習慣一習慣法”等深層涵義及演進脈絡，從而極大增強相關教學內容的教學效果。可以說，堅持在《法理學》教學中充分利用多媒體聲像功能以增強教學效果，能夠不斷激發學生學習興趣和求知欲望，改變學生輕理論重實務的態度，最終形成師生之間學習《法理學》課程的良好互動和良性循環。

廣泛采取案例教學方法

誠然，《法理學》課程主要是講授關于法律最基本的一般原理，具有很強的抽象概括性和哲學理論性。但是“法理學的對象是非常廣泛的，其中包括法律理論的哲學成分、社會學成分、歷史成分和分析成分。”這說明法理學還會關涉到許多法律部門的理論問題。對此，美國法學家波斯納將法理學內容分為“批發”和“零售”兩類：關于法律的起源、性質及作用、法律與道德的關系等內容界定為法律哲學，稱之為法理學的“批發”問題。對比如“禁止人工流產、廢除死刑以及見死不救是否侵權等問題上的哲學對峙”稱之為法理學的“零售”問題。與“批發”問題相比，這些“零售”問題的價值其實并不低。而且就有用性而言，他們的基礎地位也不差。上述法學家關于法理學范疇的經典論述，說明了《法理學》課程在教學中不僅有可能而且有必要廣泛采取案例教學法以增強教學效果。具體來講，就是將《法理學》課程相關原理與現實典型案例相結合，避免兩張皮，使學生在學習法律理論的同時提升對實務的認識理解，在學習法律實務的同時又加深了對法律理論的深入理解，這樣理論與實務相得益彰，從而極大增強《法理學》課程的教學效果。以《法理學》中關于“法律的作用”一節內容為例，如果照本宣歸納幾點抽象內容，這對學生來講不知所云，毫無興趣。在此有必要引入相關典型案例，特別是以最新最近發生的引起重大社會效應法律問題的典型案例引入為重點，說明法律對社會道德心理及社會秩序和諧帶來的深遠影響，從而使學生深刻認識到法律的重要作用。總之，在《法理學》教學中，將“批發”問題和“零售”問題兩者密切結合，即廣泛采取案例教學方法，是增強《法理學》教學效果的另一重要途徑。蘇力先生曾說：“法理學如果還可以稱作‘法理學’或‘法學基礎理論，那么它就必須對部門法或法律制度的一些基本問題做出一種哪怕是初步的但可能有啟發的回答。”這說明案例教學法不僅是增強《法理學》教學效果的重要途徑，更是《法理學》學科的應然之義。惟其如此，庶幾實現波斯納的美好愿望：“法理學這個題目是令人著迷的，為什么它只應當是一小部分專長于此的法律學者的獨家領地?這沒有道理。它應當令所有的法律人和法學院學生都感到有趣，并且對日益增多的、對法律和司法感興趣的哲學家、經濟學家、政治學家、社會學家、心理學家和歷史學家也都應當如此。”

綜上所述，《法理學》作為教育部規定的全國高校法學本科專業十四門核心課程之一，具有特殊的地位和作用。為了改善學一生輕理論重實務的傾向，在教學實踐中，充分利用多媒體聲像功能、廣泛采取案例教學方法是增強《法理學》課程教學效果，調動學生興趣和積極性的重要途徑。

參考文獻：

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