關于大學生社會實踐活動的幾點思考

摘要：社會實踐是大學生奉獻社會、報效國家的有效載體，是大學生直接參與現代化建設的重要方式。大學生社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分，是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環節，是引導青年學生健康成長的重要途徑。然而，由于種種原因。當前的大學生社會實踐活動中存在諸多問題，本文主要闡述關于這些問題及其解決途徑的幾點思考。

關鍵詞:大學生；社會實踐；問題；解決途徑

大學生社會實踐的重要意義

“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”

社會實踐是大學生奉獻社會、報效國家的有效載體，是大學生直接參與現代化建設的重要方式。通過參加社會實踐，青年學子可以“在了解國情中堅定理想信念，在艱苦環境中磨煉意志品質，在服務社會中彰顯人生價值，在向實踐和群眾學習中增長才干”。

大學生社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分，是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環節，是引導青年學生健康成長的重要途徑。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出，“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感”。

大學生社會實踐活動中存在的問題

為貫徹中央16號文件精神，2005年，團中央等四部門聯合下發了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，全國高校利用寒暑假組織大學生開展社會實踐活動掀起高潮。然而，在實踐活動如火如荼開展的背后，卻存在諸多問題，亟待解決。

1.有關各方認識上存在問題

(1)部分學校決策層認識定位不準確

大學生社會實踐活動是大學生思想教育的重要環節，部分高校并未引起足夠的重視，僅把實踐作為課外活動或學生活動來組織，對實踐目的、意義、主題、要求等工作的部署主要停留在文件、會議之中，忽視了如何具體指導、組織學生進行實踐、效果如何等關鍵環節。結果導致學生在實際活動中很難深刻體會社會實踐的指導精神，更難以充分實現實踐活動的真正意義。

(2)社會各界重視程度不夠

一方面企事業單位不相信大學生發現問題、解決問題的能力，對來訪的進行社會實踐的學生采取應付的態度，不但缺乏信任，還不能切實提供學生所需的實踐機會和平臺；另一方面，學生家長把社會實踐看作旅游性質，對學生缺少相應的鼓勵和經濟支持。

(3)學生自身認識不到位

部分學生認識不到社會實踐的意義和價值。認為實踐是浪費時間和精力，尤其是當學校缺乏對實踐的評價體系時，學生對實踐重要性的認識更顯不足：或者怕苦怕累不愿意參加實踐，認為實踐相對課程而言不夠重要；或者編造自己的實踐經歷，在其他實踐隊伍中“掛名”、“搭便車”，而沒有真正投入到實踐活動中去。

2.社會實踐活動本身存在問題

(1)實踐內容與教學相脫節

大部分社會實踐活動沒能夠很好地體現學生專業特點和知識結構特點，導致學生不能將理論與實際緊密結合，在實踐活動中只能進行一些簡單的走訪和調查，對實踐結果的總結也只能停留在感性認識上。

實踐與教學總是被有意無意地割裂開來，實踐只是作為教學計劃外的補充，而沒能納入教學內的計劃安排，實踐活動的專業技術含量低，很難提高學生的專業技能和專業素養，無法達到實踐的預期目的。

(2)活動方式流于形式

實踐活動方式大多采取走訪、調查、公益宣傳和志愿服務等，然而學生在走訪和調查中往往只是聽被采訪對象做一些官方介紹或是從調查地拿一些宣傳類資料，很少進行深入的采訪和調查，因而也就很難真正發現問題；在公益宣傳和志愿服務方面，很多學生過于重視公益和志愿活動本身的宣傳，為了活動表面而做，為了影像資料和新聞宣傳而做，結果只能流于形式。

事實上，學生在策劃實踐活動之初就一定程度上暴露了流于形式的弊病，主要體現在策劃者存在一種思維定式，認為社會實踐就應該包括調研和公益兩大部分，而這兩部分對他們而言的主要意義更在于取得影像資料而非調研的問題本身和公益活動的社會效應。在這樣的形式主義的思想的指導下必然會產生形式化的社會實踐活動。

(3)實踐經費相對不足

多年來，高校用于學生社會實踐活動的經費往往是杯水車薪，難以滿足學生社會實踐的需要。很多高校為了提高資金利用率，增加影響效果，會選擇投入一部分資金，精心組織少數實踐隊伍，開展有影響力的較大型活動，然而這樣的活動只允許一小部分學生參加。

大多數學生不得不自籌經費：或是自費進行，卻往往因資金不夠充足而無法達到預期效果；或是找企業、拉贊助，這樣會導致活動帶有商業色彩，影響實際實踐效果；還有一些是由學生家長包辦，這種情況的實踐很大程度上變成了旅游性質，學生得到的鍛煉很少。

3.實踐活動的管理存在問題

(1)考評方式不合理

目前，大多數學校對社會實踐采用定性評價方法，只要有公章和實踐報告就視為合格，而缺少對實踐過程和質量的考量與評價，因此難以調動學生參與社會實踐的積極性和主動性。

另外，越來越多的學校傾向于以實踐的宣傳效果和上交成果來評價實踐的質量，這樣的評價標準無形之中引導學生重結果、輕過程，重宣傳、輕學術，重形式、輕實質，是社會實踐質量不高、流于形式的主要原因之一。

(2)組織管理不善。很多院校對社會實踐的指導工作停留在字面上，而沒有落實到具體方面，導致學生在面對實踐甚至參與實踐時茫然無措，不能掌握科學的方法，因而也就不能采取正確的行動，最終達不到實踐的真正目的。

部分應該組織實踐的單位沒有做好組織工作，不但沒有為學生實踐提供規范的規劃和指導，甚至沒有專門的機構負責相關工作，使學生在開展活動中遇到很多不必要的麻煩。

(3)過分重視成果宣傳。高校重視社會實踐成果宣傳，誤導學生盲目追求物質成果。學生在實踐動員會、宣講會甚至指導大會上接觸最多的就是往年優秀的實踐隊伍或個人取得了哪些突出成果，而很少感受到實踐帶給學生深層次的啟迪教育和成長收獲。這樣的宣傳會使學生誤以為社會實踐就是為了取得足以值得宣揚的成果。

高校重視社會實踐成果宣傳，輕視經驗總結。歷年來社會實踐的內容和形式都大同小異，然而高校更多的是大張旗鼓地進行成果宣傳，很少靜下心來認真分析、總結經驗、吸取教訓。于是，社會實踐在一年又一年的“努力”之下卻少有突破。

高校重視社會實踐成果宣傳，缺乏對成果真偽的辨別。在學生越來越多重視獲取成果的心態之下，有些急功近利的欺詐行為也摻雜在實踐中。有些學生不進行實際活動而通過其他方式謀求企事業單位的簽章甚至表揚信函，還有學生甚至自己偽造領導簽字、電腦制作活動圖片等。這些行為產生的“成果”以假亂真，并沒有被學校有關部門發現并予以批評懲罰。于是，一些不良的心態和行為在學校監管漏洞中滋養蔓延，腐蝕著原本意義深遠的社會實踐活動。

社會實踐活動相關問題的解決途徑

大學生社會實踐活動存在著諸多問題，很大程度上影響和制約著社會實踐的健康持續發展。為此，應從社會實踐各個有關方面，實踐活動的各個環節步驟進行加強和改善。

1.有關各方提高認識，創造實踐良好環境

大學生社會實踐活動不但是學校教學的一個重要環節，也是社會職責范圍內的一項工作。學校要從根本上認識和重視社會實踐活動，不能停留在紙面上，而應加強具體指導；社會也應盡可能配合和引導學生踏實地開展實踐活動。應該認識到，社會實踐的參與者都是受益者，包括大學生和實踐所在的地區和單位。學校與社會聯手才能為學生提供實踐的方法和機會，為學生社會實踐活動提供基礎和平臺。

為有關各方明確認識和加強重視，應該有相應機制硬性要求各方面做出行動。積極開辟制度、管理渠道，鼓勵有關單位接納大學生社會實踐，建立學生實踐基地平臺；相關部門把高校指導學生開展社會實踐工作列入院校績效考評項目；學校可以把學生參與、完成社會實踐活動的情況載入學籍檔案，或者像其他課程一樣進行成績測評，匹配學分等。

2.加強學生思想教育，強化實踐意義理解

社會實踐具有個體社會化功能，理論強化功能等，其最大受益者是大學生本身。社會實踐活動是學生走向社會的第一步，是認識自我、了解社會的絕佳機會。只有全身心投入社會實踐，積極主動地參與社會實踐，才能發現理想與現實的差距，才能意識到自己努力的方向。

加強大學生社會實踐目的、意義的宣傳和教育，提高學生思想認識，理解實踐活動的深層次意義。從多個角度，各個層次，加強學生思想認識的教育和正確引導，讓學生真正意識到社會實踐的重要性及其內在意義，在思想上有正確的認識。

3.創新高校課程設置，注重實踐選題指導

社會實踐與教學脫節一方面因為教學內容本身的可操作性不足，另一方面因為學生不能在專業相關地點得到應用所學知識的機會和相關的指導。尤其是本科生的理論基礎不足，一定程度上也限制了課程知識在實踐中的應用。這就要求高校課程設置方面需要做出相應調整；在原有課程基礎上，增加實踐環節在課程教學中的比例，讓社會實踐貫穿大學生教育的全過程。

另外，實踐與專業和知識結構結合不緊密也有實踐者自身選擇的問題。很多學生沒有認真思考自己所學可以應用在什么方面，而是一味抱怨“學無所用”。事實上，在教材和教學中提及的經典案例和操作都可以在老師的指導下由學生在實踐中做一些嘗試。學生在實踐選題時多思考，并多向老師尋求幫助。教師也可以提供一些可操作的課題給學生作為實踐活動的主題，充分發揮學生的專業優勢。

4.爭取社會各界支持，緩解實踐經費不足

高校應本著“互惠互利、優勢互補”的原則與社會建立雙向受益的運行機制。學校可以整合社會各方資源，主動聯系企事業單位，與之建立長期合作關系。通過建立專業實習基地，確保長效機制，不但可以一定程度上解決實踐經費不足問題，還能提高實踐質量，確保實踐成效。

“建立學校和社會雙向受益的運行機制，能夠更好地調動學校和社會兩方面對社會實踐活動的積極性，推動社會實踐和經濟建設緊密結合，取得經濟和人才的綜合效益。”

5.規范組織管理體制、完善實踐評價體系

社會實踐涉及面廣，意義重大，影響深遠，需要學校有關部門加強合作、齊抓共管，確保實踐活動健康有序地進行。成立專門機構對學生社會實踐進行統籌規劃和監督指導，統一領導、統籌規劃，全面安排大學生社會實踐活動。建立完整的教學體系，鼓勵和引導各方資源投入到社會實踐中來。

建立規范的社會實踐評估制度并嚴格監督執行。整個評估體系不但要確保公平公正，還要重視體現實踐的深層次意義，避免過于重視宣傳、重視成果、重視學校影響力，從制度方面為學生提供良好的導向，并能起到一定的鼓勵和監督作用。從細節設置，上可以包括實踐與學分和成績掛鉤，實踐報告進行答辯等。

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