淺談政治教學中的情境營造方法

摘要：技校學生政治課教學情境的合理創設，優化課堂教學，不但能發揮學生主體作用激發和促進學生的情感活動，而且還可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，有效地改善教與學。

關鍵詞：技校學生；政治教學；情境創設；方法

上好政治課離不開營造良好情境。教學情景是一種特殊的環境，是教學具體情境(situation)中的認知邏輯、情感、行為、社會和發展歷程等方面背景(context)的綜合體，具有文化屬性。政治教學中情境教學，就是一種氛圍營造，它是提高技校政治教學的重要手段。

創設政治教學情境的作用

1.創設情境，改善認知結構，激發學生求知欲和激情

情境教育通過創造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習情境，以縮短學生與老師、與同學、與教學內容的心理距離，從而促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。

2.創設情境，促進思維轉化，提高教學質量

陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育”。在政治教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而提高教學質量。

3.創設情境，全面提高學生素質

適宜的教學情境不但可以提供生動而又豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用理論的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，讓學生在生動的活動中理解所學的知識，了解問題的前后銜接和來龍去脈，進一步認識知識的本質，以便于靈活運用所學的知識去解決實際問題。

教學情境是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的，下面本人就政治課上如何創設情境談談自己的體會。

創設政治教學情境的方法

1.創設懸念情境法

思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《人生和人生觀》一課時，為了讓同學們更為深刻地體會到享受與奉獻對人類的影響，我給同學們補充了一則寓言故事：“上帝造人時，向三個青年提出同樣的問題，講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下第一個青年會說什么，這樣做的話會對人間產生怎樣的影響?第二個第三又會怎樣呢?老百姓打的分數為什么與上帝打的分數有如此大的出入?通過創設懸念，讓問題一步一步地升華，這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

2.創設視聽情境法

科學家曾通過實驗得出一個結論：人類獲取知識的來源，百分之九十以上來自視覺和聽覺，少數來自嗅覺、觸覺和味覺。在思想政治課堂教學中呈現真實的情景，可以喚起人們的感情，引起共鳴。在教學中，根據教學內容的需要和特點利用聲像兼備的直觀手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。

例如：在展開“人生的價值在于奉獻”的教學之前，我播放了2008年5月12日汶川大地震救人的場面片斷，并問：“許多救援人員舍小家顧大家，體現了什么?”學生們紛紛作出了有關“無私奉獻”的回答。這既達到了“導入新課要引人入勝”的目的，又使學生受到了生動具體的人生觀的教育。

在講“增強民族的自尊心和自信心”時，我以播放錄像《中國申奧成功片斷》為教學切入點。熟悉的人物，生動的畫面，觸動了學生的心靈。借助良好的課堂氣氛，我結合圖片中全國人民共同歡慶的情景提出以下問題：“申奧成功，說明了什么?”“他們為什么高興?”“舉辦成功說明了中國在世界的政治地位怎樣?”這種邊聽邊看帶提問的做法，使教學自然地進入一種順暢的狀態。

3.創設欣喜愉悅情境

利用多媒體的優勢，調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

技校學生的神經活動的興奮過程強，抑制過程弱，他們富有熱情，情感體驗易受外因影響，尤其是在一定的情境之中情緒易受感染。因為在情境之中本身就包含了許多情感因素，教師將教學內容中蘊含的積極情感通過教師聲情并茂的講授，學生富有激情的表演，音樂圖畫的情感渲染納入創設的情境之中。使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

4.創設直觀形象的教學情境，潛移默化教育學生

思想政治課是一門理論性特別強的學科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學生來說，既難產生興趣，又不易理解掌握。因此，創設形象教學情境，變抽象為具體，對吸引學生注意力、豐富學生的想象力、調動學生的積極性變得尤為重要。現代教育信息技術恰是創設形象教學情境最好的載體。例如，我在教學“正確對待人生道路上的順境與逆境”時，先配上一段激昂悲壯的樂曲——命運，隨著悲壯的樂曲讓學生了解德國音樂家貝多芬不平凡的經歷，讓學生體會“我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到，生活是這樣美好，活他一千輩子”的真正含義，進而懂得人生遇到逆境應有的態度。

情境教學形式多樣，通過教師創設學習誘因，激發學生情意，調動學生動機，從而使學生產生良好的心理體驗，以積極的心態投入到課堂學習中去。只要潛心創設良好的教學情境，就一定能充分發揮主導作用，實現學生的主體地位，進而不斷提高教學質量，增強學習效果。

參考文獻：

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