小議新課標下的作文教學

摘要 作文是體現一個學生語文素質的重要標志，也是衡量學生聽說讀寫水平的重要標準。然而，如今的小學生都普遍怕寫作文，厭寫作文。為了解決這一難題，我認為小學語文教師應在教學過程中激發學生的習作興趣，讓學生樂寫作文；培養學生的習作習慣，讓學生會寫作文；優化教師的評改模式，讓學生愛上作文。

關鍵詞 作文教學 樂寫作文 會寫作文 愛寫作文

一、激發習作興趣，讓學生樂寫作文

興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是最健康美好的情感。因此，在作文教學中，培養學生濃厚的興趣是作文教學成功的關鍵。那么如何激發學生的習作興趣呢?現就結合自己的作文教學實踐，簡單地說說以下幾種切實可行的激趣方法。

(一)創設情境，促發寫作欲望

教師在課堂中創設的情境，可以變靜態教學為動態教學，使小學生輕松愉快、積極主動地投入寫作狀態，使其情感在游戲活動中得到張揚，創造精神在游戲活動中得到培養。

如在輔導學生寫一個活動場面時，我事先準備好幾個氣球，然后把氣球系在幾位學生的腳上，讓他們模仿電視上的游戲來進行踩氣球活動。活動前提出要求，要求學生在快樂的同時，應重點觀察做游戲的同學，看看他們是怎樣踩的，動作如何，踩氣球有什么特點，又有什么竅門，再留心觀察整個教室場面，其他同學的表情怎樣，自己的心情怎樣。學生記清要求后，開始活動。當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場而、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至于他們都盼望多上作文課。

(二)活動體驗，激發習作興趣

小學生本身生活閱歷淺顯，所獲得的直接經驗和間接經驗均很有限。為此，學校和教師應盡可能地組織和開展豐富多彩、有益身心的活動，為學生的體驗創造條件，讓學生從活動中積累寫作素材，從而激發習作興趣。實踐證明，學生通過體驗后，作文便顯得詳盡具體，真實感人。

如我一次讓學生寫一個場面“記一次迎而接力比賽”時，由于同學們只是看過個別年級的比賽，而且時間已久，所以學生的印象也很模糊。我雖花了不少精力講解、引導，但大家所寫作文簡短空洞，干巴巴的。于是，我干脆用一節課，組織同學們進行了一次迎面接力比賽，大家相當投入，玩得很盡興。第二天，同學們交來的作文令我耳目一新，篇篇內容充實具體，讓人如臨其境。可以看出，學生在體驗活動樂趣的同時，自然也就積累了寫作素材，不僅積累生活事件素材，還可以積累優美詞句，一舉兩得哦。

二、培養寫作習慣，讓學生會寫作文

作文習慣是指學生在長期練習寫作時養成的作文方式。根據小學作文教學的要求，培養學生良好的作文習慣，是教師對學生進行作文訓練時的重要內容。學生的寫作習慣的養成，直接關系著學生的習作興趣與習作質量。

(一)培養學生的觀察習慣

觀察是人們認識事物的第一步，有些害怕寫作文的學生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時時”注意。只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的義章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴的資料圖片，觀察石榴的生長過程以及石榴花的顏色、形態等，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這樣不僅激發了學生的觀察興趣，還使他們懂得了觀察的重要性，也養成了細致觀察的好習慣。學生還能通過觀察，積累大量的素材，以后寫作文也就不會覺得難了。

(二)培養學生勤于積累的習慣

引導小學生養成勤于積累的良好習慣，不僅能豐富作文的題材，切實解決“言之有物”的問題，過好作文的內容關，而且能把他們培養成為生活的有心人。要養成勤于積累的良好習慣，教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、名著、詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在上信息發布課時，讓學生把自己積累到的好詞、好句以信息發布的形式說出來與大家一起分享。種種方法讓學生自覺積累的興趣和積極性提高了，也加深了他們對語言本身及其應用的印象。除此之外，教師還可以引導學生留心觀察生活點滴，把平時看到的現象，讀到好的文章，網絡上查閱的資料都記錄摘錄在好詞佳句本上。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

(三)培養學生自覺練筆的習慣

多讀多寫是作文教學的傳統經驗。多練才能熟練掌握寫作規律。我經常利用學校組織的一些課內、外活動，如學校組織的運動會、聯歡會，包括班上的主題隊會，不失時機地為學生提供寫作素材，利用小練筆的形式讓學生多加練習，養成自覺練筆的良好習慣，要求學生愛動筆、多動筆。除了每周的小練筆，我還給班上的同學設立了一本共用日記本，通過比賽的形式，讓每個學生都參與進來(一天一個學生，輪流寫下去)，等每個學生都寫完后，再來評比出優勝的小組。學生興趣高漲了，不知不覺，學生還養成了自覺練筆的習慣呢。

三、改進評改方式，讓學生愛寫作文

一是自主評改，享受成功。葉圣陶說過，好作文是改出來的。怎么改呢?我認為自改作文是提高寫作水平的好方法。首先是訓練學生打單稿，讓學生先自己修改，改的時候要用嘴讀，讀到不順的地方就修改。然后老師瀏覽學生草稿，提出修改建議，如，批改方法是否得當、批改符號是否恰當等，再讓學生二次修改之后謄寫。

二是小組評改，分享快樂。使學生互幫互學發揮集體的智慧，其實在讀別人作文的同時，也提高了自己，他能給別人找到問題，也能約束自己，同組同學對他的評價有時比老師說的要更容易接受。

三是教師評改，激發熱情。學生對作文感興趣，老師的評價方式尤為重要。小學生有強烈的好勝心、上進心，非常喜歡得到老師的表揚鼓勵。因此，教師在評改中，要多注重欣賞，不能隨意抹殺學生的靈性、個性和熱情。賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。在評價等級時，可以實行“A-AA-AAA”制。優秀的為A，特別優秀的且達到上一個年級作文水平的為AA，作文出色可以達到在報紙刊物上發表的，評為AAA。其次，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞，一個佳句也應該及時表揚。還有，在批改過程中應注重面批、重批，要讓所有的學生獲得不同程度的成功。這樣，在他們的奉子上，留下的都是老師肯定的評價。每翻閱一次，學生就增添一份自信，多了一些成就感。

總之，作文教學不是件容易的事，它是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷總結經驗，為讓學生輕輕松松習作，快快樂樂習作而努力。