大拇指的魅力

素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學課堂教學中就要落實“掌握知識、發展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和。我不僅在課堂教學中注重發揮學生的潛能，而且更注重培養學生道德情操的形成。下課鈴一響，幾位小朋友就七嘴八舌地來告狀：“宗宏旭上課老拉我的頭發。”“宗宏旭上課又用手碰我，我不理他，他還用腳踢我。”怎么又是他?剛入學幾天，他就成了我班的“皮大王”，只要一提起宗宏旭，沒有一個老師不皺眉——調皮好動，惹事生非，無法自控，屢教不改。這不，連續上幾節課的我，很是疲勞，正想歇一歇，他又給我添亂，想到這里，一股無名之火涌上心頭，真想把他拎過來教訓一頓。這時，我一眼看見了躺在抽屜里的“大拇指”印章，正彎著腰向我笑呢!這枚“大拇指”印章，是我對學生積極動腦，作業認真獎勵用的，訓斥宗宏旭無效，我何不換個方式請“大拇指”來幫忙?

想到這，我把宗宏旭找來，給他整了整衣服，理了理亂蓬蓬的頭發，摸著他的頭說：“高老師這有枚‘大拇指’印章，它想找個朋友，找個愛學習、守紀律、勤動腦的小朋友，你幫‘大拇指’找一找，好嗎?”“行!”宗宏旭撲閃著機靈的大眼睛回答。我用印章在紙上印了一下，故作神秘地說：“漂亮吧!印章找朋友是個秘密，你可要保密!，'他爽快地伸出小手指，和我拉拉勾。我隱隱感到孩子在嘀咕什么。

第二天一上課，我舉起“大拇指”再次提醒宗宏旭，果然，“皮大王”上課老實了許多，介于他有進步，我還是豪不吝嗇地把“大拇指”印在他的額頭上：大拇指找到朋友了!他高興地走到小朋友面前炫耀，放學后他悄悄告訴我：“我一定讓大拇指成為我永遠的好朋友。”

從此以后，狀告宗宏旭的同學少了，他不但自己認真上好課，還成了我得力的小助手呢!

學生的“認識過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯系在一起的三個方面。學生從事學習的正確認識是情感活動和意志活動的基礎；良好的情感又能推進學生的認識和行動；而堅強的意志則能使學生鍥而不舍地提高認識和陶冶情操，去完成既定的學習任務。評價學生的“情感過程”，在于使教師在課堂教學中更加重視學生良好的情感和情操的培養。評價學生的“意志過程”，使教師明確良好的意志品質是學生成才的必備素質，在教學中加強砥礪學生意志的教學力度，使學生具有高尚的學習目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓。