巧用信息技術提高音樂課堂教學的有效性

隨著科技的進步與發展，現代化電教媒體的運用在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。通過現代教學手段，創設音樂情境，引導學生“走近音樂”和“走進音樂”。因此，在唱歌教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，激發學生內在的學習動機與興趣，運用圖、文、聲、色并茂的效果感染學生，啟發學生的思維，豐富學生的想象力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，使課堂教學豐富多彩，生動直觀。

一、設景激趣，導入新課

教育家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣就有了情緒；有了情緒就有了動力。興趣是學生打開音樂殿堂的鑰匙，也是邀游音樂世界的矯健翅膀。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，所以在導人新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的教學情景，可以激發學生學習演唱這首歌曲的興趣，提高教學質量和效果。例如《憶江南》一課導人時，師：先請同學們欣賞一首歌曲，聽聽看，歌曲唱的是什么地方。(課件展示)播放宋祖英的《又唱江南》，我配以剪輯后的蘇州風景影視畫面，學生在聆聽歌曲的同時，欣賞到了江南小橋流水、搖櫓而行、雨打芭蕉、桃紅柳綠、白墻黑瓦及錯落有致的園林等，在一幅幅流動的畫面中，學生感受到精致婉約的江南，無不讓人心馳神往。由此激發了學生學習興趣，引出新課《憶江南》。

二、化難為易。解決難點

音樂課堂教學中，音樂知識及演唱技能的傳授是必不可少的教學環節，是學好新歌的前提和基礎。音樂教學也是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，因此，往往給學生帶來一定的困難。根據兒童的認識特點，運用電教媒體的模擬演示功能可以把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又能更好地解決難點。例如在歌曲教學時，先后出示課仲：歌曲旋律一填上歌詞一突出難點。教學時先讓學生仔細聽旋律、唱旋律，再填唱歌詞，提示學生一字多音的唱法，并反復練習，同時強調歌曲中反復記號的運用。多媒體課件的運用使歌曲教學步驟清晰，難點變得形象、直觀，學生學得輕松。

三、以情帶聲。表現歌曲

學生有感情地演唱歌曲，是音樂教學的基本要求，也是理解歌詞，感受音樂的必要途徑。演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式，教師可設計多種演唱形式來提升學生的感受層次，并利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如在本課歌曲情緒的對比及處理時。提問：“這首歌曲曲調委婉、流暢，朗朗上口，同學們唱得真不錯，如果再加上點情感就更好了。那么你認為哪兩句最能表達詩人的感情呢?”生答：“日出江花紅盛火，春來江水綠如藍。”師：“這兩句寫的最美，聽聽看老師是怎樣唱的。”我引導學生理解這兩句歌詞：火一樣的熱烈與綠色的寧靜形成對比，音量分別用強和弱來處理。同時分角色演唱，男生唱第一句，女生唱第二句。(課件展示)在歌譜中用紅色標出強弱記號，用藍色標出角色的分配。使學生演唱時一目了然。在結束旬的處理中我運用了漸弱記號，學生唱出了對江南的無限向往和留戀。

四、增強容量，提高效率

以往傳統的教學形式單一，學生學得被動且枯燥。更主要的是，學生在課堂學習的時間是有限的，要想在有限的時間里讓學生學到盡可能多的知識，教師應運用多媒體教學手段，助提高課堂教學效率一臂之力。由于多媒體系統可儲存和處理大量信息，我們可以根據教學設計收集課堂教學所需要的各種信息，并把這些信息在電腦中進行適當地編輯、處理，這樣就可以在課堂上得心應手的使用，既節省了課堂板書的時間，又避免了學生注意力的分散，增加了課時容量，提高了課堂效率。在本課教學中，除了歌曲導入、歌曲難點教學、歌曲處理這幾個教學環節，我還設計了歌曲欣賞教學。

五、拓展延伸，發展思維

音樂教學是進行創造教育，發展學生思維的重要學科，這是因為作為創造教育的形象思維在音樂課上應用相當廣泛。小學生又是以形象、色彩、聲音的直觀思維為主，逐步向抽象思維過渡的。巧用電教媒體，可以拓展學生的思路，發展思維能力。在本課拓展教學中，我向學生介紹白居易另外兩首《憶江南》。(課件展示)師：“白居易在晚年回憶江南的美景時是一憶再憶，一連寫了三首憶江南，剛才我們學的只是其中的一首，還有另外兩首，我們一起來朗讀這另外兩首詩。”有學生問：“第一首憶江南的詩我們已經會唱了，那么其他兩首詩能唱嗎?”我很驚喜學生的設問，說：“我們來試一試，這兩首也加上旋律唱一唱吧。”隨著旋律，學生快樂地唱著，感受著創作的喜悅。

總之，多媒體在音樂課堂中的應用，不但能改善老師的教，而且能激活學生的學，充實了課堂容量，加快了教學節奏，提高了課堂效率。同時也是引發學生學習興趣，激發想象力，增強審美意識的有效工具。應用多媒體教學，確實能提高音樂課堂教學效率。