從高職院校的學生特點談心理健康教育課程的設置

摘要 了學生的特點是開展教育活動的關鍵所在，而從高職院校學生的思想、學習水平及心理狀況入手分析，進行心理健康教育課程的設置，是科學設置課程所必要的。并通過對課程設置的思考，以求達到最佳的教學效果，使心理健康課程能更好地為學生以后服務，為學生塑造健康人格打好堅實基礎。

關鍵詞 高職院校 學生特點 心理健康教育 課程設置

我國的職業(yè)教育擔負著為社會培養(yǎng)各種專門人才的重要任務，是高等教育的重要組成部分。在《2010年國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中，指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”

一、職業(yè)院校學生的特點

1.高職院校學生的成績普遍較差。近幾年來隨著大學的不斷擴招，人才檔次逐層分流，高職院校的學生的成績不良現(xiàn)象就很普遍。

2.高職院校的學生厭學現(xiàn)象也很嚴重。高職院校中，努力學習的學生占得比例很小，欠缺學習積極主動性。且大多數(shù)學生對于自己在校期間的學習規(guī)劃、對于自己的人生未來職業(yè)規(guī)劃，都是很茫然的。這樣的情況下，就滋生了厭學現(xiàn)象，要不就不去教室上課，要不就上課做其他與課程無關的事情。現(xiàn)在高科技又十分的發(fā)達，上課用手機上網(wǎng)聊天、游戲的人比比皆是。

3.高職院校的學生普遍紀律性差，集體觀念薄弱。存在很多這樣的情況，班級的事情與我無關，自由散漫，責任心欠缺，缺乏艱苦奮斗的精神和克服困難的毅力，追求享樂，吸煙喝酒，打架斗毆，不考慮集體榮譽，甚至有個別學生不在乎學院紀律處分，直接影響了校園風氣和校園的安定團結(jié)。

二、高職院校心理健康教育的設置要點

(一)從心理知識技能教育的角度

1.本著教學主體性的原則，從“以學生為中心”的角度，激發(fā)和調(diào)動高職學生自我心理發(fā)展的積極性、主動性。引導學生正確認識自我，客觀的評價自己，避免對自己的期望值過高或過低而造成的心理障礙，幫助學生從學習活動的本質(zhì)進行分析，科學培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法。

2.從發(fā)展的角度看待心理健康教育課程設置，心理健康教育培養(yǎng)學生健康人格的問題，不是一蹴而就的事情，而是要靠細水長流形成的。

3.引導學生正確的認識職業(yè)教育，可以通過對社會用工需求，院校的培養(yǎng)目標和辦學特色及學生實際的分析等方面，引導學生認識到自己潛在的社會價值，樹立自信心。

(二)從心理潛能開發(fā)的角度

1.多手段促進原則。心理健康教育不光要靠課堂教育，還要和課堂外的拓展課程相互促進，重視個性教育和集體意識的培養(yǎng)，加入心理拓展訓練項目。如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。

2.加強對人際關系的指導，教育學生正確地對待親情、友情，并學會人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決各種人際沖突、合作與競爭、互相尊重等。

3.幫助學生樹立正確的挫折觀，提高學生的挫折承受能力，人生不可能一帆風順，要通過進行心理健康教育為學生能有一個健康的人生觀打下堅實的基礎。

(三)從心理行為問題矯正的角度

對高職學生要及時注意心理問題的排查和心理咨詢項目的開展。對有心理困惑的學生采取團體式或個別形式的心理咨詢模式，集中或個別的針對學生的心理問題進行心理咨詢輔導，做好心理問題及時發(fā)現(xiàn)、解決的工作。

要本著加強心理知識技能教育為中心的原則，注重學生的心理潛能開發(fā)，個別的心理有極端現(xiàn)象的學生要針對性的做心理問題行為矯正的處理。

高職院校設置心理課程不是一個擺設，也不是老師在課堂上照本宣科就可以了，而是需要教育者付出更多的愛心、耐心和責任心來完成的一項教育且需要言傳身教的一門課程，且高職學生心理健康教育是一項內(nèi)容多、難度大的工作，也是一項迫切需要做好的工作，并且要在實踐中不斷的探索和改進。

參考文獻：

于明。程波，針對高職院校學生特點加強學生班級管理工作，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，5第11卷第3期，

作者單位：江西護理職業(yè)技術(shù)學院