小學(xué)生個(gè)性化作文的思考和探索(接下)

“注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”課程的重要理念。在學(xué)段目標(biāo)的制定上，始終貫徹著這樣一種思想：提供廣闊寫作空間，卸除種種寫作束縛，釋放學(xué)生自由心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，減少老師過(guò)多干預(yù)，放寬作文評(píng)定尺度，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作的個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意讓學(xué)生表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，在第三學(xué)段提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”等。總而言之，追求小學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的小學(xué)作文教學(xué)新思路，新方向。

如何去實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)真正的小學(xué)生作文的個(gè)性化呢?我們應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)呢?我們作了如下的嘗試和思考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地思考

行起于思，止于思，成于思。沒(méi)有個(gè)性化的思考，只是人云亦云，只是大家都“英雄所見(jiàn)略同”，不可能有充滿個(gè)性色彩、豐富多姿的作文。心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感等都具有差異性，加德納的多元智能理論更是有力的證明。事實(shí)上，學(xué)生在思考過(guò)程中，其思維品質(zhì)、思考方式、思考內(nèi)容也存在著明顯的個(gè)性特征。如在作文教學(xué)《“〇”的隨想》中，在學(xué)生的眼里，“〇”是眼淚，是月亮，是地球，是嘴巴，是槍口，是湯圓，是童年鐵環(huán)，是草叢里的雞蛋……每一種聯(lián)想，都是學(xué)生個(gè)性思考的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地去思考，其前提是，教師要以學(xué)生為本位，放手讓學(xué)生放膽想象、表述，并不時(shí)地加以肯定、鼓勵(lì)，在學(xué)生的思考出現(xiàn)了偏頗、出軌、錯(cuò)誤或迷茫時(shí)，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。立足學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生怎樣思考就怎樣說(shuō)，想到了什么就說(shuō)什么，沒(méi)有限制，沒(méi)有束縛，給學(xué)生一個(gè)極大、極廣袤的思考空間。

作文個(gè)性化的基點(diǎn)是真，學(xué)生內(nèi)心怎樣想，就怎樣說(shuō)，就怎樣寫，只要真實(shí)的，就是富有個(gè)性的。老師切莫以自己的思考代替學(xué)生的思考，切莫讓學(xué)生都要接受自己的意愿。有時(shí)候，學(xué)生充滿個(gè)性化的思考更會(huì)令我們驚喜、欣賞。有這么一個(gè)例子，一次日記中一個(gè)學(xué)生寫了這樣一個(gè)句子：“放學(xué)回家，我路過(guò)十字馬路口，看到有三位警察叔叔整齊地站在崗?fù)づ裕粍?dòng)不動(dòng)。這，多么像幾只正在等待命令的鸕鶿啊!”這是一個(gè)洋溢著學(xué)生個(gè)性的但并不恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹＠蠈?shí)說(shuō)，我首先為這位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性拍手叫好。他一定是在學(xué)了《鸕鶿》一文中的那句“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令”而受到啟示的。他的逆向思維真令我自嘆不如。后來(lái)，我組織學(xué)生對(duì)于比喻句的本、喻體互換、倒置進(jìn)行了一番研究，取得了意想不到的教學(xué)效果。

當(dāng)然，學(xué)生能夠出現(xiàn)如此讓人驚喜的個(gè)性化思考結(jié)晶，是因?yàn)槲覀円恢倍荚谧鹬毓膭?lì)學(xué)生的個(gè)性思考，都在力求張揚(yáng)他們的個(gè)性思考。以至于原先學(xué)生只會(huì)把老師比作“春蠶、紅燭”等缺乏個(gè)性的比喻，現(xiàn)在學(xué)生可以把老師比作“春泥、樹(shù)根、鋪路石、橋、牛、燈、春風(fēng)、山泉……”等富有新意的，令人耳目一新的答案，讓人感到了個(gè)性化的無(wú)比魅力。

個(gè)性化思考，在想象作文中尤為重要。思維品質(zhì)的差異性決定了作文構(gòu)思的異同。以《龜兔二次賽跑》為例，老師要求學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心真實(shí)想法，展開(kāi)想象，構(gòu)思材料。結(jié)果學(xué)生們有的寫“烏龜巧用滑步車，憑科技力量，再勝兔子”，有的寫“兔子吃一塹，長(zhǎng)一智，擊敗烏龜”，有的寫“兔子重蹈覆轍，再度落敗”，有的寫“兔子求勝心切，慌不擇路，迷失方向”，有的寫“比賽路程中有一條河擋住去路，烏龜憑游泳本領(lǐng)，輕松過(guò)河，而兔子則造獨(dú)木舟渡河，延誤時(shí)間，結(jié)果輸?shù)舯荣悺薄?/p>

個(gè)性化的思考，讓學(xué)生成為作文的主人，讓學(xué)生真切而自然地感到了“我在”的境界。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)

作文的最質(zhì)樸，也最崇高的意義，它是學(xué)生心靈的一段寫真，它是一種自然奏鳴的生命之音，它是一個(gè)生命在歲月里，在遐想中的真實(shí)記載。而學(xué)生的生命體在生活中的體驗(yàn)是充滿著個(gè)性色彩的，是獨(dú)特的，各自的，是交織著個(gè)人情感、態(tài)度的，是誰(shuí)也替代不了的，是誰(shuí)也不可能像他的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)菢蛹?xì)膩、親切、深刻的。只有充分尊重學(xué)生個(gè)體充滿個(gè)性色彩的情感體驗(yàn)，返樸歸真，追求心靈原始體驗(yàn)的原生態(tài)作文，是真正意義上的心靈作文，真正有意義、有價(jià)值的作文，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文與人格的和諧，讓學(xué)生在作文過(guò)程中進(jìn)行良好的人格塑造和情操涵養(yǎng)。

近來(lái)，電力緊缺，時(shí)常停電。而在停電過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到的個(gè)中滋味不一，有喜有憂，有笑有淚。如同樣以“停電”這一話題來(lái)作文，有的學(xué)生寫停電以后帶來(lái)的極大煩惱，四周一片漆黑，世界似乎沉寂。僅憑著昏黃的燭光來(lái)照明，學(xué)習(xí)、生活很不方便。有的學(xué)生則從停電后，居民們?yōu)榱藨?yīng)付停電帶來(lái)的不便，紛紛購(gòu)買了發(fā)電機(jī)，每當(dāng)一停電，片刻的沉寂之后，一臺(tái)臺(tái)發(fā)電機(jī)一只只野獸般嘶鳴吼叫，聲響震天，攪得小區(qū)不得安寧。有的學(xué)生卻寫自己在停電過(guò)程中體驗(yàn)到了鄰居之間的真誠(chéng)和愛(ài)心，停電后，自家恰好沒(méi)準(zhǔn)備蠟燭，到商店去買，又已賣完。鄰居知道此事后，熱情地送來(lái)了好幾支蠟燭，燭光搖曳之際讓人倍感溫馨。有的學(xué)生則寫了這樣的感人小事，小區(qū)停電后，住在底樓的居民擔(dān)心樓上的住戶年紀(jì)較大，行動(dòng)不便，在一停電之際，便忙不迭地上樓為他們點(diǎn)好蠟燭，打掃房間，做好家務(wù)，讓其感動(dòng)不已。有的學(xué)生選取了停電后，一家人圍著燭光坐在餐桌旁開(kāi)始家庭討論會(huì)的事。即使是討論會(huì)，每個(gè)同學(xué)寫得又不一樣，有的寫家里人對(duì)于停電原因、停電現(xiàn)象的討論，討論中不乏對(duì)政府一些行為的建議，如居民樓停電了，而馬路上的一些噴泉、裝飾燈，公園里的一些人造景點(diǎn)卻不受影響，永不停電。是居民正常生活重要，還是這些設(shè)施重要，在不能保證居民日常照明的情況下，誰(shuí)還有心思去看風(fēng)景?建議政府應(yīng)改變一些不必要的電能浪費(fèi)現(xiàn)象。而有的學(xué)生卻這樣寫道：沒(méi)電了也無(wú)關(guān)緊要，甚至還挺不錯(cuò)。因?yàn)闆](méi)電，才有家庭浪漫的燭光晚餐，因?yàn)闆](méi)電，才有全家人都放下各自工作、任務(wù)，圍著燭光進(jìn)行一番前所未有的促膝談心。停電，讓家庭有了一次心與心交流的好機(jī)會(huì)。

還有的學(xué)生大膽、直率地寫出了自己真實(shí)的在停電后的內(nèi)心感受：停電真好!因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)較多，因?yàn)楦改赣醒栽谙龋绻裢硗ｋ姡紤]到保護(hù)視力，今晚的家庭作業(yè)可以免做。所以當(dāng)一停電的剎那，在人們一片失望的驚呼聲中，他卻坐在黑暗里開(kāi)心地笑了。只可惜這笑并沒(méi)有維持多久，僅過(guò)了一個(gè)小時(shí)，電又恢復(fù)了，他只好垂頭喪氣地在父母和人們?yōu)閬?lái)電而高興之際，重新去完成家庭作業(yè)。他甚至有點(diǎn)厭惡電的到來(lái)。當(dāng)然這也一定程度上存在著認(rèn)識(shí)的偏差，但也彌足珍貴，因?yàn)椋@很真實(shí)，很獨(dú)特。

更有的學(xué)生在寫以停電為題材的作文時(shí)，非常巧妙地捕捉到了自己獨(dú)特的心靈