新課程的學(xué)習(xí)\\實(shí)踐與反思淺談

摘要 在諸多的課程中，歷史課程并不被學(xué)生看好，新課程改革為歷史教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。為了落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教師在教學(xué)中不僅要樹(shù)立新的學(xué)生觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題空間”，增加歷史課堂的趣味性，而且要妥善處理教學(xué)中的必修與選修、自主與引導(dǎo)、個(gè)體與群體的關(guān)系，將新課程理念落到實(shí)處，提高歷史課程在學(xué)生心目中的地位。

關(guān)鍵詞 新課程 學(xué)習(xí) 實(shí)踐 反思 學(xué)生發(fā)展

面對(duì)如火如荼的新課程改革，教學(xué)理念、教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，知識(shí)儲(chǔ)備的更新亟須完成，如何才能盡快地融人這場(chǎng)教育的改革大潮，是眾多教師的最大困惑，“怎樣教”也就成了談?wù)撟疃嗟脑?huà)題之一。個(gè)人認(rèn)為，“怎樣教”再也不能儀停留在知識(shí)傳授的表面層次，它只是方法、手段，我們更應(yīng)關(guān)注的是“怎樣教”才能讓學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程改革的核心理念。少了這個(gè)前提條件，任何落實(shí)新課程的先進(jìn)的教學(xué)方式、方法、手段都將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。就此結(jié)合這兩年新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題空間”，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣

在新課程之下，要求教師“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是教師教和學(xué)生學(xué)的“材料”。教師在用這些“材料”的時(shí)候，“要超越教材內(nèi)容的過(guò)程”，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以進(jìn)行順序、時(shí)間的調(diào)整，也可以變換實(shí)例、內(nèi)容，更可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)、理解，讓教師成為學(xué)生積極發(fā)展的策源地。

二、巧構(gòu)呈現(xiàn)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在這兩年的新課程實(shí)踐中，我在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面進(jìn)行著不斷的嘗試，史料教學(xué)、設(shè)置問(wèn)題情境、策劃學(xué)生活動(dòng)，苦心孤詣，煞費(fèi)心思。其間，既有成功的喜悅，又有失敗后的孜孜尋覓，苦苦思索。所得到的最大收獲之一是對(duì)新課程理念——以學(xué)生發(fā)展為本的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

三、妥善處理教學(xué)中的三對(duì)關(guān)系

兩年的新課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我深深地感到處理好以下三對(duì)關(guān)系對(duì)貫徹新課程理念，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。

1.必修與選修。普通高中歷史課程的編排由原先的編年史體例轉(zhuǎn)為模塊專(zhuān)題形式，分必修和選修共九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一模塊又分若干專(zhuān)題，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。在內(nèi)容的選擇上，必修與選修又有某些相似之處。如孔子這位中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、政治家，必修與選修都對(duì)其思想主張進(jìn)行了介紹，選修介紹的更為詳盡。但課標(biāo)的要求不同，且選修內(nèi)容對(duì)理科的學(xué)生不作要求，不能因?yàn)槎呦嗤ɑ驗(yàn)榱送卣菇虒W(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)容量而把二者合二為一。

2.自主與引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的確有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但自主學(xué)習(xí)并不排除教師的作用，新課程把教師定位于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者。如，在《民國(guó)年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

①民族工業(yè)的發(fā)展分哪幾個(gè)階段?

②列舉每一階段的發(fā)展表現(xiàn)，說(shuō)明發(fā)展的原因、特點(diǎn)。

③為什么說(shuō)是“曲折發(fā)展”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

④試分析影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。

⑤中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?

讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題自主合作學(xué)習(xí)，我則走到學(xué)生中間去，詢(xún)問(wèn)進(jìn)度，了解困惑，在學(xué)生思維的“瓶頸”處適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)。“以其所知，喻其不知，使其知之”，為學(xué)生搭建在學(xué)習(xí)上由不知到已知，由知之少到知之多，由已知轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而有了不小的提高。在課后的教學(xué)調(diào)查中，學(xué)生反映良好，普遍表示喜歡老師這樣上課，少了老師講臺(tái)上無(wú)形的壓力，卻多了幾分親近，思維也活躍了。感到了思考的樂(lè)趣，獲得了求知的滿(mǎn)足。教學(xué)反饋的結(jié)果使我對(duì)《中學(xué)歷史教學(xué)參考》的主編任鵬杰的這句“學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主導(dǎo)著教師的教學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.個(gè)體與群體。一方面學(xué)校、老師眼睛緊緊盯著班里的那幾名尖子學(xué)生，提問(wèn)、面批、培優(yōu)補(bǔ)差、“開(kāi)小灶”，為完成升學(xué)指標(biāo)使出渾身解數(shù)；一方面義常常對(duì)這些尖子生自私、狹隘、缺乏愛(ài)心和集體榮譽(yù)感、心理承受能力差的表現(xiàn)感到失望。殊不知這正是精英教育的副產(chǎn)品。尖子生們每天被老師當(dāng)成寶貝似的哄著、供著，其心理狀態(tài)已經(jīng)失衡，優(yōu)越感、自我為中心的意識(shí)日漸增長(zhǎng)，逐漸成了脫離火堆的“孤獨(dú)的木炭”。在今天全社會(huì)高度關(guān)注高考，功利主義色彩濃厚的形勢(shì)下，學(xué)校擺脫精英教育的模式還不現(xiàn)實(shí)。但新課改的精神也亟待落實(shí)，這就需要老師在教學(xué)中妥善處理個(gè)體與群體、精英與普通、育才與育人的關(guān)系，重視個(gè)體，關(guān)注群體，育才與育人兩手抓，兩手都要硬，真正把新課程“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”精神落到實(shí)處。

落實(shí)新課程的精神、理念，不能僅停留在口頭上，做表面文章，更應(yīng)該體現(xiàn)在行動(dòng)中。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中前進(jìn)。