初中學(xué)生閱讀狀況分析與對策

學(xué)生的文化生活較單凋枯燥，加之教學(xué)條件簡陋，為了提高他們的閱讀水平，找到閱讀教學(xué)的捷徑，我進(jìn)行了探索，從我校學(xué)生的閱讀狀況人手，進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，因地制宜地提出了相應(yīng)的對策、措施。

(一)學(xué)生的閱讀狀況分析

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，我們設(shè)置了調(diào)查問卷，并結(jié)合各種手段，了解我校中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.在閱讀習(xí)慣方面，有26.5％的學(xué)生“基本不湊”課外書，每天讀書時(shí)間不到半小時(shí)的高達(dá)67.8％，僅有5.7％的學(xué)生平均每天有超過三十分鐘的閱讀量。中學(xué)生對閱讀的不重視由此可見一斑，這個(gè)問題是值得我們思考和重視的。我們認(rèn)為，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學(xué)生，而在學(xué)校、家庭和社會(huì)。首先，學(xué)校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。很多學(xué)生說只有在作業(yè)少時(shí)才能進(jìn)行課外閱讀。

2.在閱讀興趣方面，受重理輕文思想的影響，一些學(xué)有余力的學(xué)生，寧愿課后多做一些理科習(xí)題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操，因此，閱讀興趣不高。此外，調(diào)查中我們了解到，很多學(xué)生閱讀課外書是為了緩解、釋放學(xué)習(xí)壓力，于是選擇輕松的、貼近自己年齡的書籍閱讀也就順理成章了。學(xué)生認(rèn)為：“我們更愿意的是在書中尋找與自身共通之處，把青春的情感寄托于書中，想象著現(xiàn)實(shí)中做不到或不敢做的事。這是一種尋求自由的方式，而對于名著，我們認(rèn)為讀不懂，感覺很枯燥，沒有閱讀的興趣。”

(二)教給學(xué)生閱讀的方法

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對閱讀材料精讀，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。教師對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)可以采取以下幾個(gè)步驟：

(1)在閱讀作品方面

①以節(jié)選文章為基礎(chǔ)，向整部作品拓展。

課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過設(shè)置懸念，布置作業(yè)來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。

②以節(jié)選文章為基礎(chǔ)，向這個(gè)作家的其他作品拓展。

課本中，不可能人選一個(gè)作家的多部作品，老師在教學(xué)時(shí)，可以對一些重要作家進(jìn)行詳細(xì)介紹，以激起學(xué)生興趣，去閱讀該作家其他作品。

③以節(jié)選文章為基礎(chǔ)，向同類題材的作品拓展。

同類題材的作品由于作者生活的經(jīng)歷不同，寫作目的不同，寫作風(fēng)格不同，表達(dá)方式也會(huì)有所不同，因此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，經(jīng)典作品浩如煙海，閱讀一些精美的作品，不但能夠開拓視野，從中了解中華民族的智慧、美德和不同時(shí)代、不同地域的風(fēng)土人情，提高思想素質(zhì)和審美情趣，而且能夠增加必要的文化積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)語感，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，終身受益。

(2)閱讀方法方面

閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。