小學(xué)作文訓(xùn)練方法談

學(xué)生寫作水平的提高，光靠教師教學(xué)生怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等這些寫作技能的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)靠多寫多練，最中求質(zhì)。道理非常簡單，因為寫作是一種布局謀篇、駕馭語言的技能，既然是一種技能就需要反復(fù)練習(xí)，多寫才能筆順，勤練才能文暢，連一些文豪大家都有“三滅不寫手生”的經(jīng)驗，更何況是我們的學(xué)生呢?因此，筆者結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，收到了一定的教學(xué)效果。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的任務(wù)，因此，在閱瀆教學(xué)中進(jìn)行寫的訓(xùn)練是很有必要的，而這種訓(xùn)練的形式是多種多樣的。如：在理解句、段的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練；抓住文中作者略寫處、語言空白處或意蘊深遠(yuǎn)處進(jìn)行寫的訓(xùn)練；采取多種形式進(jìn)行作文小練筆……這種多形式寫的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作水平是行之有效的。

(一)選典型處，模仿練筆

模仿是兒童心理的需要，是一種天性，其本身就是一個學(xué)習(xí)的過程。教材中的一些課文，是作家經(jīng)過反復(fù)修改寫出的精晶，它們包含著作家豐富的寫作經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要范文。因此，在學(xué)完一篇很典型的課文后，進(jìn)行一次模擬原文的作文訓(xùn)練，這一過程正是學(xué)生把所學(xué)的知識用于實踐，進(jìn)行嘗試性應(yīng)用的過程。

但是，這里所說的模仿，絕不是機械地照抄照搬，而是學(xué)著人家的方法來寫自己的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感。

(二)找空白處，想象練筆

課文中那種“此處無聲勝有聲”的空白處令人遐想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些不確定空白給予補充，著重設(shè)計一些學(xué)生感興趣的題只，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

如《蘋果里的五角星》一課的最后一句話足這樣的：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這里我安排了一次練筆：“同學(xué)們，你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么呢?”

二、結(jié)合各科教學(xué)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、思品、勞動、音樂等課程中都蘊含著豐富的作文教學(xué)素材，結(jié)合這些課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，是條切實可行的途徑。

如，學(xué)生根據(jù)科學(xué)課上學(xué)到的《卵石的形成》，寫出了《一堂有趣的自然課》、《關(guān)于卵石的斷想》等優(yōu)秀作文；通過思品課《孝敬父母》的學(xué)習(xí)，寫出了《我為媽媽過生日》的作文；以社會課《我國的環(huán)境》為素材，寫出了童話《小河的自述》、《地球笑了》的作文等等。

這讓我進(jìn)一步領(lǐng)悟到，要提高作文的寫作水平，教師不僅要熟悉自己所教的學(xué)科，還要了解其他學(xué)科，與各學(xué)科教學(xué)密切配合，加強溝通，形成協(xié)調(diào)與互動，用現(xiàn)代的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的作文水平，不僅要學(xué)習(xí)和掌握必要的寫作技巧、寫作方法，更要豐富學(xué)生的課外生活，加深學(xué)生對生活、社會的了解。學(xué)生的課外生活越豐富，他們的視野越開闊，寫作素材越豐富，也就越有利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，教師要善于捕捉生活中的人、事、物，有目的、有計劃、適時地對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

1.體驗內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。

每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。在他們與同伴的交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，有家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就足心靈體驗的一種類型。教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生真情流露。如教師節(jié)來臨之際，我讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》，學(xué)生興趣盎然，一個個暢所欲言。一篇篇感人肺腑的文章一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣。

2.親身參加實踐，體驗自由作文的樂趣。

新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。”因此老師可以創(chuàng)設(shè)實踐氛圍，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，從生活中選取素材。

如，九九重陽節(jié)前夕，學(xué)校組織開展了“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”活動，在活動中有的學(xué)生為這些老人送去了慰問品，有的為老人剪指甲搞衛(wèi)生，有的為老人獻(xiàn)上精心準(zhǔn)備的文藝節(jié)日，整個活動氣氛十分熱烈，老人們笑了，孩子們也笑了。我緊緊抓住這一時機，活動后讓學(xué)生將這次活動真實地記錄下來，從孩子們的作文中，我感受到了孩子們的純真與愛心。

3.深入進(jìn)行調(diào)查，體驗生活習(xí)作的樂趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運用多種方法搜集材料。

總之，我們認(rèn)為，作文訓(xùn)練跟生活相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。“唯有源頭活水來”，單純地進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堅持挖掘課內(nèi)外、社會生活的資源，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的同有模式，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，學(xué)生的作文才有可能得以提高。