例談網(wǎng)絡條件下地理體驗式教學初探

體驗式教學是指教學者引導學習者在社會、生活實踐活動或具體案例分析中，親身參與和互動，使學習者對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察中，掌握某些技能、策略，形成能力和行為習慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的教學過程。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，它為體驗式教學構(gòu)筑了一個無圍墻、超時空的“虛擬教室”，呈現(xiàn)出情境方式多元化，同一問題體驗視角多元化，借助相關(guān)的計算機軟件工具、教學支撐平臺等使合作交流數(shù)學化的特點。有利于引導學生通過多種體驗方式，讓學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，養(yǎng)成學生獲取知識的主動性和良好的網(wǎng)絡技術(shù)下的學習品格。

在講述《中國行政區(qū)域》的教學實踐中，我嘗試了信息技術(shù)條件下的體驗式教學。

一、共話桑麻，想象體驗

想象體驗是指教師引導學生通過想象建立一種情境，再引導學生發(fā)生聯(lián)想和產(chǎn)生某種體驗。此外，教師還要組織學生對想象和體驗進行交流，以做到相互補充和糾正。牛頓說過:“沒有大膽的想象，就不會有偉大的發(fā)明。”愛因斯坦更認為:“想象力比知識更為重要。”因此，讓同學們在想象中體驗學習。可以激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)同學們的口頭表達能力和書寫能力，并加深對歷史與社會知識和理解和感悟。記憶和識別我國省級行政區(qū)的輪廓是教學中的難點，為了便于學生記憶，我讓其中一位能搜查出我國行政區(qū)劃Flash圖的同學當場走上講臺。運用搜索引擎。從電腦中熟練地搜出了該圖。筆者就以該Flash圖進行多媒體教學。當鼠標點擊某一個省級行政區(qū)時，屏幕上就出現(xiàn)了該省級行政區(qū)的相應輪廓、簡介及省會城市。筆者充分調(diào)動學生的想象思維。將某省級行政區(qū)的輪廓與某一想象的物體(可以是動物、人物和其他物體)對應起來，即輪廓像什么。例如黑龍江省像什么?學生們想了一會，馬上有人回答像只鵝。又有人回答像只會飛的天鵝。筆者又問它像往哪個方向飛啊?很多學生回答向西飛。學生笑了，黑龍江省不就像只西飛的天鵝。這是學生的學習情緒一下子高漲起來，高喊“老師再來一個”。于是我讓學生觀察一下云南省的輪廓像什么。同學們馬上回答像孔雀，又有同學馬上補充像只開屏的孔雀。在這種熱烈的氣氛中筆者適時提出:“那么，同學們，請你們展開想象的翅膀，把有特征的省級行政區(qū)的輪廓找出來”。經(jīng)過同學們四人一小級的討論，得出了以下成果:山東省像只豎起的大拇指在夸俺山東家鄉(xiāng)好、陜西省的輪廓像一個跪著的兵馬俑、西藏自治區(qū)的輪廓像一只藏靴、湖南省像男人頭、江西省像女人頭、海南省像一只菠蘿、臺灣省像香蕉等等。讓學生插上想象的翅膀，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，使學生在自主、合作和探究的學習中獲得意想不到的效果。有利于引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的社會體驗聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。因此，想象中體驗，使學生既能“仁者見仁，智者見智”。擁有自己創(chuàng)造性的勞動成果，又能享受到成功的喜悅。

二、游戲互動。實踐體驗

建構(gòu)主義認為:知識并非誰對于外部事物或現(xiàn)象的簡單的被動的反映，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是建構(gòu)自己知識的過程。它主張應建立在富有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，從而獲得知識。現(xiàn)代教育學也認為，學習應是一個交流與合作的互動過程。實踐體驗是讓學生在學習中動手操作或進行某些實踐活動，從而加深理解和產(chǎn)生認識、情感、行為的變化。通過實踐，既培養(yǎng)了同學們的動腦、動手能力，又進一步激發(fā)了學生熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的高尚情操，培養(yǎng)了其愛勞動、善觀察、勤思考的良好品質(zhì)。通過以上學生共同討論，使學生對各省級行政區(qū)有了較多的認識，但還必須要融會貫通、靈活運用。為此，我運用了游戲這種學生樂于接受和參與的實踐體驗模式。來鞏固課堂教學效率。

1.猜謎語

我在多媒體上顯示:(1)喜上加喜(打一省市名)(重慶市)。(2)船出長江口(打一省市名)(上海市)。(3)江淮黃海(打一省名)(四川省)。(4)兩個胖子(打一省會)(合肥市)。(5)螢火蟲亮晶晶(打一省會)(昆明市)。(6)武松、霍元甲、李連杰(打一省會)(武漢)。(7)風平浪靜(打浙江省一城市)(寧波)。

2.網(wǎng)上拼圖游戲

筆者在多媒體上出示網(wǎng)上中國政區(qū)拼圖(Flash)，把學生分成4個小組進行拼圖比賽，規(guī)則是讓學生用鼠標拖動各省級行政區(qū)輪廓圖，放到空白中國行政區(qū)圖上，看哪一組拼的時間最短。通過以上兩個游戲，教室里再次掀起高潮。特別是猜到自己的家鄉(xiāng)寧波，更是興趣盎然。有些同學猜的還不過癮，筆者只能布置學生下去后收集整理，然后在下一節(jié)后貢獻出來，全班同學共享，或者可以通過網(wǎng)上學習論壇(BBS)，讓學生在討論中能各抒己見。在教學實踐中，許多社會教師也經(jīng)常運動游戲這種實踐體驗方式，但常引發(fā)不了學生興趣。教師的重要任務是如何巧妙設計游戲情境，以使大多數(shù)學生都能發(fā)生與學習內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和情感共鳴。

通過體驗，讓學生在體驗中認識世界，在輕松愉快的氣氛中學習，領(lǐng)悟?qū)W習的內(nèi)容。