例談網(wǎng)絡(luò)條件下地理體驗(yàn)式教學(xué)初探

體驗(yàn)式教學(xué)是指教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析中，親身參與和互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察中，掌握某些技能、策略，形成能力和行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的教學(xué)過(guò)程。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，它為體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)筑了一個(gè)無(wú)圍墻、超時(shí)空的“虛擬教室”，呈現(xiàn)出情境方式多元化，同一問(wèn)題體驗(yàn)視角多元化，借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具、教學(xué)支撐平臺(tái)等使合作交流數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)。有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，養(yǎng)成學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)習(xí)品格。

在講述《中國(guó)行政區(qū)域》的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了信息技術(shù)條件下的體驗(yàn)式教學(xué)。

一、共話桑麻，想象體驗(yàn)

想象體驗(yàn)是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象建立一種情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生聯(lián)想和產(chǎn)生某種體驗(yàn)。此外，教師還要組織學(xué)生對(duì)想象和體驗(yàn)進(jìn)行交流，以做到相互補(bǔ)充和糾正。牛頓說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的想象，就不會(huì)有偉大的發(fā)明。”愛(ài)因斯坦更認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更為重要。”因此，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力，并加深對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)和理解和感悟。記憶和識(shí)別我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的輪廓是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了便于學(xué)生記憶，我讓其中一位能搜查出我國(guó)行政區(qū)劃Flash圖的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)走上講臺(tái)。運(yùn)用搜索引擎。從電腦中熟練地搜出了該圖。筆者就以該Flash圖進(jìn)行多媒體教學(xué)。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊某一個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)了該省級(jí)行政區(qū)的相應(yīng)輪廓、簡(jiǎn)介及省會(huì)城市。筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。將某省級(jí)行政區(qū)的輪廓與某一想象的物體(可以是動(dòng)物、人物和其他物體)對(duì)應(yīng)起來(lái)，即輪廓像什么。例如黑龍江省像什么?學(xué)生們想了一會(huì)，馬上有人回答像只鵝。又有人回答像只會(huì)飛的天鵝。筆者又問(wèn)它像往哪個(gè)方向飛啊?很多學(xué)生回答向西飛。學(xué)生笑了，黑龍江省不就像只西飛的天鵝。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子高漲起來(lái)，高喊“老師再來(lái)一個(gè)”。于是我讓學(xué)生觀察一下云南省的輪廓像什么。同學(xué)們馬上回答像孔雀，又有同學(xué)馬上補(bǔ)充像只開(kāi)屏的孔雀。在這種熱烈的氣氛中筆者適時(shí)提出:“那么，同學(xué)們，請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，把有特征的省級(jí)行政區(qū)的輪廓找出來(lái)”。經(jīng)過(guò)同學(xué)們四人一小級(jí)的討論，得出了以下成果:山東省像只豎起的大拇指在夸俺山東家鄉(xiāng)好、陜西省的輪廓像一個(gè)跪著的兵馬俑、西藏自治區(qū)的輪廓像一只藏靴、湖南省像男人頭、江西省像女人頭、海南省像一只菠蘿、臺(tái)灣省像香蕉等等。讓學(xué)生插上想象的翅膀，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，使學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)中獲得意想不到的效果。有利于引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的社會(huì)體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把教材中蘊(yùn)含的情感在自己身上做想象性投射，通過(guò)想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對(duì)象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握知識(shí)，感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。因此，想象中體驗(yàn)，使學(xué)生既能“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。擁有自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，又能享受到成功的喜悅。

二、游戲互動(dòng)。實(shí)踐體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)并非誰(shuí)對(duì)于外部事物或現(xiàn)象的簡(jiǎn)單的被動(dòng)的反映，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。它主張應(yīng)建立在富有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐體驗(yàn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作或進(jìn)行某些實(shí)踐活動(dòng)，從而加深理解和產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、行為的變化。通過(guò)實(shí)踐，既培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的高尚情操，培養(yǎng)了其愛(ài)勞動(dòng)、善觀察、勤思考的良好品質(zhì)。通過(guò)以上學(xué)生共同討論，使學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政區(qū)有了較多的認(rèn)識(shí)，但還必須要融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。為此，我運(yùn)用了游戲這種學(xué)生樂(lè)于接受和參與的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?lái)鞏固課堂教學(xué)效率。

1.猜謎語(yǔ)

我在多媒體上顯示:(1)喜上加喜(打一省市名)(重慶市)。(2)船出長(zhǎng)江口(打一省市名)(上海市)。(3)江淮黃海(打一省名)(四川省)。(4)兩個(gè)胖子(打一省會(huì))(合肥市)。(5)螢火蟲(chóng)亮晶晶(打一省會(huì))(昆明市)。(6)武松、霍元甲、李連杰(打一省會(huì))(武漢)。(7)風(fēng)平浪靜(打浙江省一城市)(寧波)。

2.網(wǎng)上拼圖游戲

筆者在多媒體上出示網(wǎng)上中國(guó)政區(qū)拼圖(Flash)，把學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行拼圖比賽，規(guī)則是讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省級(jí)行政區(qū)輪廓圖，放到空白中國(guó)行政區(qū)圖上，看哪一組拼的時(shí)間最短。通過(guò)以上兩個(gè)游戲，教室里再次掀起高潮。特別是猜到自己的家鄉(xiāng)寧波，更是興趣盎然。有些同學(xué)猜的還不過(guò)癮，筆者只能布置學(xué)生下去后收集整理，然后在下一節(jié)后貢獻(xiàn)出來(lái)，全班同學(xué)共享，或者可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇(BBS)，讓學(xué)生在討論中能各抒己見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多社會(huì)教師也經(jīng)常運(yùn)動(dòng)游戲這種實(shí)踐體驗(yàn)方式，但常引發(fā)不了學(xué)生興趣。教師的重要任務(wù)是如何巧妙設(shè)計(jì)游戲情境，以使大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和情感共鳴。

通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。