對(duì)新時(shí)期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘 要:職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差這一現(xiàn)象，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)這門(mén)課程成為職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一塊心頭之腹，也是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的一大困惑。本文先是對(duì)新時(shí)期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考(即存在問(wèn)題的思考)，然后就是對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，最后得出結(jié)論:要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期 職業(yè)高中 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)。國(guó)家對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)十分重視，職業(yè)高中的學(xué)生也由原來(lái)的純粹學(xué)習(xí)技能、掌握一手好手藝上升至也需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)能夠改變命運(yùn)，理論可以指導(dǎo)人們的時(shí)間活動(dòng)。筆者認(rèn)為國(guó)家作出的這個(gè)教育政策是完全正確的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展得也非常迅速，各項(xiàng)教育改革也如影隨形，教育的形式也出現(xiàn)了多元化。職業(yè)高中也成了多元化教育中的一員。本文就是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)新課改下職業(yè)高中教學(xué)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出改變這些薄弱環(huán)節(jié)的對(duì)策或者辦法，提出需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的結(jié)論，這樣才能提高職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、職業(yè)商中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，主要如下:

1.長(zhǎng)期以來(lái)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直停留在知識(shí)型的教學(xué)模式上面。過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)概念的灌輸及其記憶，忽視了對(duì)這些概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和運(yùn)用過(guò)程的揭示和探究。職業(yè)高中教師不能很好地將這一過(guò)程中豐富的思維訓(xùn)練因素挖掘出來(lái)，也沒(méi)有將概念中蘊(yùn)藏的豐富的思想方法加以暴露，學(xué)生學(xué)到的是無(wú)本之木、無(wú)源之水的知識(shí)，遇到需要在深刻理解概念基礎(chǔ)上才能解決的新問(wèn)題，就無(wú)所適從。這就是當(dāng)前職業(yè)高中教學(xué)的一大缺陷。

2.教師“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的思想根深蒂固，沒(méi)有很好地使“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”對(duì)接，沒(méi)有很透徹的理解“素質(zhì)教育”所倡導(dǎo)的新的教學(xué)思想。如“素質(zhì)教育”提倡學(xué)生需要具有創(chuàng)新的意識(shí)和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。例如在高中數(shù)學(xué)立體幾何的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)在黑板上畫(huà)出幾個(gè)立體圖形，而并沒(méi)有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上直接繪圖，根本沒(méi)能挖掘?qū)W生的智力及創(chuàng)造性。

3.職高學(xué)生自從小學(xué)接觸數(shù)學(xué)以來(lái)，普遍存在數(shù)學(xué)概念不清，判斷不當(dāng)，邏輯推理不嚴(yán)密，沒(méi)有遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一套思維方式，更沒(méi)有整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成知識(shí)體系，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不肯動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。例如。大部分學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不能清楚地掌握。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只是像學(xué)習(xí)文科科目那樣，對(duì)概念只是感性上的記憶，根本沒(méi)有弄清楚函數(shù)的內(nèi)在含義。

二、改變職業(yè)高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.靈活使用職高教學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制訂數(shù)學(xué)大綱。隨著職教的發(fā)展，職教教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門(mén)類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變、不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制訂了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整后的數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

2.職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新課改標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。被譽(yù)為“教育的革命”的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，在高中數(shù)學(xué)方面，它要求教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)全新的、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境及氛圍。可以說(shuō)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教育的一次洗禮，更是對(duì)教師教學(xué)方法的一次洗禮。在這次“洗禮”中，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制訂今后教學(xué)的一個(gè)新思路及新方法。比如高中數(shù)學(xué)中關(guān)于直線方程的知識(shí)，在上課時(shí)我們可以采取先簡(jiǎn)單講解關(guān)于直線方程的基礎(chǔ)知識(shí)，然后將全體學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校計(jì)算機(jī)房進(jìn)行直線方程的操作，這樣就能使學(xué)生很直觀地掌握直線方程的知識(shí)。

3.將課本知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。新課改的一個(gè)重要的規(guī)定就是高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該致力于不同形式的課程學(xué)習(xí)。開(kāi)展各種探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。而職高作為我國(guó)教育的一種特殊形式，它不僅要求學(xué)生能夠基本掌握科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是與企業(yè)所需人才之間的對(duì)口。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)發(fā)散并運(yùn)用于實(shí)踐，這樣才是職高教學(xué)的真正目的之所在。

綜上所述，可以對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)對(duì)策就是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是新形勢(shì)下中學(xué)教育發(fā)展的需要和主旋律，也迎合了新課改教育的根本宗旨。

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