影響學生課堂回答問題積極性的原因探宄

隨著新課程改革全面實施。打破了傳統的教學模式。教學實踐活動從本質上說，是教師和學生以課堂為主渠道的交往活動;是教師和學生在特定教育環境中的自主探究活動，是教師的教和學生的學的統一活動。學生是課堂的主人、是主體。學習是學生個體有意義的探究行為，學習不再是外在于學生的活動。課堂教學應強調發揮學生的主動性，要讓課堂活起來，讓學生動起來。高效益的課堂就是要激發學生更多有效的思維活動，讓學生能夠愉快享受酣暢淋漓的思維快感。而事實上我們老師上完課或坐在一起經常會討論，現在的課真難上，學生好難教，課堂上也沒有多少學生自覺回答問題，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，沒有一點活力，怎樣才能提高學生主動學習，積極思考回答問題，一直困擾著我們一線教師。

一、通過問卷、座談等不同形式分析。了解影響學生課堂回答問題積極性的原因有以下幾點

1.學生方面

(1)對問題答案的正確性沒有把握，愛面子，怕回答錯了被老師批評、其余學生嘲笑，沒有自信，心理緊張。

(2)認為自己知道就行，站起來回答怕別的同學說逞能、愛出風頭，別的同學會投來異樣的眼光。

(3)自主學習能力差沒有養成主動學習的良好學習習慣，在學習上都很被動。

(4)性格內向、膽小，不敢在課堂上回答問題，老師又不經常讓他們回答問題，時間久了就完全失去了積極性。只能被動地接受知識。

(5)班里整體的學習氛圍沉悶、不活躍，提問時課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問題。

(6)瑚有積彀主動思考、回答問題的習慣。

(7)對老師提出的問題沒有思路，不知如何回答。 (8)學生有一種普遍的從眾心理:別人不回答，自己也不回答，況且成績好的同學都不回答，哪能輪到我。

(9)同學們觀察老師對回答問題同學的態度從而考慮是否回答問題。

(10)對課堂所學內容不感興趣，不能集中精力聽課，對所提的問題沒有積極去思考所以就不知如何回答。

(11)老師提的問題太難，不會;或者問題太簡單，不屑回答;或者模糊不明確，不知如何回答。

(12)老師總是喜歡讓好生回答問題。有一種“反正輪不到我”的心理，久而久之就挫傷其他同學回答問題的積極性。

(13)自己回不回答問題無所謂，反正會有別的同學回答，別人回答自己聽也是一樣，誰回答都無所謂。

(14)經常舉手沒有被喊起來回答問題。時間長了也就不舉手了，或者老師是按一定的順序讓學生回答問題，其他同學有了見解也無法起來回答。

2.老師方面

(1)老師的表情太嚴肅，動不動就發脾氣，說話的語氣給學生一種害怕的感覺，學生怎么敢回答問題。

(2)老師沒有親和力，與學生之間產生距離，不能和學生互動。

(3)老師講課枯燥乏味，沒有風格，不能吸引學生，學生對所講內容沒有興趣。

(4)老師對待回答錯誤的學生的態度直接影響其他同學回答問題的積極性。老師的鼓勵和支持是學生回答問題的最大動力。

(5)老師對學生的要求有時過于苛刻。答案也要追求完美，必須和標準答案一樣從而導致學生害怕回答問題的心理。

(6)老師提出問題后不給學生思考的時間。

(7)學生對該科老師的喜愛程度。

綜合分析影響學生回答問題積極性的主要因素有:①心理安全。②學生注意力集中程度。③學生的情緒狀態。④問題難度。⑤思考時間。⑥教師提問語言。⑦教師的態度。⑧課堂氣氛等8個主要因素。

二、根據以上的調查及其分析。我們在今后的教學中希望我們教師要注意以下幾條

1.學生的學習需要一個寬松、自由、和諧的課堂環境

當學生認識到自己的思考不會遭到批評、訓斥、非議時，他才會勇于表達;當學生的思考得到及時而充分的肯定時，他才會進一步地積極思考，發揮自己的想象力去創造。

2.教師要時刻把微笑掛在臉上

用鼓勵、寬容、仁愛的目光注視著每一個學生，特別是學習處于弱勢的孩子，他們會從老師的眼光中得到寬慰，得到力量，他們的潛能才能得到充分的發揮。

3.教師的提問應該是激發學生喚起學生自覺的學習

提問能引發學生發現問題、提出問題。學生的問題意識是在師生互動中生成的，教師處理學生回答的技巧直接影響著學生提問的數量和質量。

4.課堂教學師生之間要進行平等的對話和互動

學生喜歡一個老師，就喜歡這位老師所教的課，良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它能在發揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。 我們教師要給學生創造一個寬松、自由、和諧的課堂環境，讓學生積極主動參與到課堂教學中，師生、生生之間進行有效互動，老師上課的語言應給學生以最輕的壓力和最大的動力，教師的所提的問題要具體明確，給學生留有更多思維活動的空間，更多的探究發現，交流合作的機會，對學生的回答要客觀的評價，這樣老師的以問引問才能有效進行，學生思考、回答問題的積極性才能顯著提高，這樣還需要再問學生學得怎樣，課堂效果如何嗎?