淺談如何提高教師進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的能力

摘 要:教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)對教師的知識技能，經(jīng)驗(yàn)和反應(yīng)能力要求都較高。幼兒教師應(yīng)在提高自身音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，把握好進(jìn)行音樂創(chuàng)編的態(tài)度，明確教學(xué)目的，多進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，尋求園內(nèi)支持，不斷學(xué)習(xí)和提高幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞:幼兒音樂創(chuàng)編 幼兒教師 音樂 創(chuàng)造力

許多理論與實(shí)踐證明，音樂創(chuàng)編活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑，音樂創(chuàng)編使幼兒充滿著激情和幻想，音樂創(chuàng)編教學(xué)激勵(lì)幼兒以音樂表現(xiàn)為手段，去探究更加美好、豐富的音樂情感世界，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。教師要提高自己進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的能力，就要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，從各方面提高自己的音樂素質(zhì)和教學(xué)能力。

一、幼兒園教師的音樂素質(zhì)是關(guān)鍵

根據(jù)研究顯示，幼兒園教師的音樂素質(zhì)對幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)有重要的影響，幼兒教師要做好幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)，所需要的音樂素質(zhì)是綜合的，幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)在實(shí)際音樂教學(xué)中難度較大，需要教師的音樂素質(zhì)也較高。教師除了要加強(qiáng)基本的樂理知識和演奏技能外，還應(yīng)該有正確的教育觀念，這些教育觀念也是教師音樂素質(zhì)的一部分，在幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下教育觀念:

1.給予所有幼兒平等的機(jī)會，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。

2.了解每一名幼兒的特點(diǎn)，為其制定符合其特點(diǎn)的目標(biāo)，促進(jìn)其在原有水平上發(fā)展。

3.掌握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一名合格的幼兒音樂教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作表演。音樂是表演的藝術(shù)，表演被稱為“二度創(chuàng)作”，音樂的演唱、演奏是極富個(gè)性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力，了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點(diǎn)，把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許幼兒在音樂活動(dòng)中以他自己個(gè)人化的方式來表達(dá)他對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。只有教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，他才會充分尊重幼兒各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和衡量幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，更不會以此作為唯一的準(zhǔn)繩去要求，甚至苛求幼兒。

二、幼兒教師要把握好進(jìn)行音樂創(chuàng)編的態(tài)度

在音樂創(chuàng)編教學(xué)中，教師的態(tài)度對教學(xué)的作用是非常重要的，在教師的主導(dǎo)作用下，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造行為，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造熱情，激發(fā)幼兒的潛在能力，并使幼兒在創(chuàng)造中體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)了幼兒思維獨(dú)特性和自信心的發(fā)展。自信心是一個(gè)人對自身力量做肯定性評價(jià)的一種心理狀態(tài)，它是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在進(jìn)行音樂創(chuàng)造力教學(xué)中，通過有效的鼓勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，對激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造潛能和發(fā)展創(chuàng)造性人格具有重要作用。因此教師對音樂創(chuàng)編教學(xué)應(yīng)該持積極的態(tài)度，要用鼓勵(lì)的態(tài)度對待幼兒音樂創(chuàng)造活動(dòng)。

三、幼兒教師應(yīng)明確音樂創(chuàng)編的目的

教師進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動(dòng)，主要應(yīng)該從幼兒出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要目的，重視幼兒的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。新《綱要》頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出:藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是:幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。所以我認(rèn)為，教師應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)，重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒，幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒真正享受到音樂的快樂。

四、教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。加強(qiáng)交流

教師應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和搜集教學(xué)素材和道具。在音樂區(qū)或者幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，各種樂器，表演服裝，相關(guān)的玩具，紗巾，彩帶，節(jié)奏棒等成為道具。道具作為教學(xué)的輔助材料能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)他們對音樂的理解。

有的教師提出現(xiàn)在所用的幼兒音樂和歌曲都較為陳舊，幼兒音樂創(chuàng)編可參考的案例確實(shí)不多，但是教師也不能簡單依靠現(xiàn)有的素材和案例。通過案例要舉一反三。自己根據(jù)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)。道具可以通過一些廢舊品制作，比如打擊樂器和音樂表演的裝飾道具。

五、幼兒園應(yīng)對教師提供園內(nèi)支持

對幼兒教師的音樂知識和技能進(jìn)行再培訓(xùn)。幼兒教師的音樂知識和技能基本是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分教師的音樂知識和技能只是普通水平，特別是對音樂知識和新理念的了解，幼兒園應(yīng)注意對幼兒教師音樂方面的知識和技能進(jìn)行再培訓(xùn)，要注重教師各方面音樂能力的提高。

為了更好地提高教師音樂創(chuàng)編的各種能力，提高教師的主動(dòng)性和積極性，幼兒園也可以在全園長期進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)編方面的理論研究和教研活動(dòng)，教師在參加這類課題的同時(shí)，也能增強(qiáng)對音樂創(chuàng)編的了解，所獲得研究結(jié)果可以用來更好地提高音樂創(chuàng)編教學(xué)。

總之，教師要提高自己進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)編活動(dòng)的能力，是一個(gè)長期的努力的過程。不僅要從自身出發(fā)，也要懂得尋求各種支持，多學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐。教師提高自身的能力和素養(yǎng)，就能更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)編教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。