多媒體在語文教學(xué)中的運用

【教學(xué)案情】本學(xué)期初，我校主辦了“臻善課堂”教研活動，本人有幸代表高二語文組上了一堂對外公開課，目標(biāo)在于讓學(xué)生通過對茅盾先生的《雷雨前》的學(xué)習(xí)，感受文字繪出美麗的圖畫，進而總結(jié)出描寫景物的方法，并最終能夠運用到寫作中去。以下是其中的一組教學(xué)片斷:

師:大家看了本文，有沒有感受到當(dāng)時環(huán)境的壓抑，對雷雨的渴望呢?

生:有。

師:是通過什么產(chǎn)生的這種效果呢?

生:是通過雷雨前生動的景物描寫。

師:那么，就請同學(xué)談一談給你留下深刻印象的一組畫面。

(討論)

生:我對土地的描寫印象很深。“河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。田里呢，早就像開了無數(shù)的小溝”，寫出了雷雨前那里的泥土很“干”，很形象。 師:說得很好。當(dāng)我們讀到這些文字時，是不是在腦海里呈現(xiàn)出這樣的圖畫呢?(展示多媒體)

師:那么，作者是怎樣借助于文字，將圖畫描繪的如此生動形象的呢?請大家討論討論。

【診斷分析】

本文其實是一篇帶有政治背景的散文，學(xué)生對此類文章的興趣不是很濃厚，所以我在設(shè)計時借助了多媒體，我個人認(rèn)為還是比較成功的，當(dāng)然也存在一些不足之處。其實，在以往的教學(xué)中，我很少使用多媒體教學(xué)，通過今天的這堂課，我對多媒體對語文教學(xué)的輔助作用有一些思考:

一、活用多媒體。優(yōu)化過程

語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。比如本文《雷雨前》寫于“九—一八”事變之后，作者看到人民的力量，尤其是中國共產(chǎn)黨的壯大，醞釀并爆發(fā)了一次次的革命風(fēng)暴，它將沖破壓抑中國人民的沉悶空氣，于是作者揮筆寫成這篇雄渾的散文。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。但運用了多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物問的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。

二、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維

語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下工夫，能收到顯著成效。例如本文《雷雨前》第12節(jié)“可是你等著，等著，卻等來了蚊子……外面樹梢頭的蟬兒卻在那里唱高調(diào)‘要死喲!要死喲!”’在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能夠體會文章中所要表現(xiàn)的環(huán)境的“齷齪”，于是將蚊子、蒼蠅、蟬兒的聒噪聲用多媒體放出來，通過視聽結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進行。

三、豐富情感，陶冶心靈

課文教學(xué)中通過電教手段的直觀模擬，能激起豐富的想象，產(chǎn)生強烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。《雷雨前》這堂公開課的最后一個環(huán)節(jié)“拓展延伸”部分，我設(shè)計為:欣賞“夕陽大海海鷗圖”，并用文字描繪“夕陽大海海鷗”組合成的一幅畫面，在學(xué)生完成語段之后，配合所寫內(nèi)容，給學(xué)生欣賞一段“浪濤海鷗聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的嗚叫，學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生對大自然深深地愛。

雖然，將多媒體融入語文教學(xué)，在突破教學(xué)重難點，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展各項素質(zhì)，促進學(xué)生各方面和諧發(fā)展的作用是顯而易見的。但是。在實際操作中。我也發(fā)現(xiàn)多媒體語文教學(xué)也存在一些弊端，突出表現(xiàn)在以下幾點:

一、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語文教學(xué)的第一緯度為知識和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而我在制作課件過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累是自己讀的時候一帶而過，沒有讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。其實在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，錯落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。

二、多媒體語文教學(xué)削弱了師生情感交流

在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，教師的一個微笑、一個動作、一個眼神，都會給學(xué)生品味語文之美一個明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而在師生的交流中，加入了多媒體，使教師更關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力更集中于觀看屏幕內(nèi)容，師生之間直接的感情交流自然就少了，在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無足輕重，嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動。

除上述之外。當(dāng)前語文教學(xué)軟件制作水平不高，教師對多媒體技術(shù)操作不熟練等諸多因素都制約了多媒體語文教學(xué)的發(fā)展。

多媒體語文教學(xué)雖然存在一定的弊端，但它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給語文教學(xué)陣地確也帶來了一場新興的革命。送來了令人耳目一新的模式。在《新課標(biāo)》指引下的語文教育教學(xué)園地里，只要我們靈活運用多媒體，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，一定能夠讓這美麗的翅膀帶著師生翱翔于語文天地中。