談?wù)勗诔踔姓Z文課教學(xué)中的反恩

反思是對背后的根據(jù)進(jìn)行再思考，反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗，反思是留一只眼睛給自己，通過這只眼睛看清自己的不足，反思的根本是勇于自我否定。走進(jìn)新課程，反思語文課堂教學(xué)，我們究竟給了學(xué)生什么?提高他們的興趣了嗎?挖掘他們的潛力了嗎?啟迪他們的思維了嗎?尊重他們的個性了嗎?誘發(fā)他們的悟性了嗎?激發(fā)他們的創(chuàng)造性了嗎?走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課?我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智?敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)是教師們共同追求的目標(biāo)。面對我們的課堂教學(xué)實踐，我們該做出怎樣的冷靜思考與總結(jié)，讓我們逐漸成熟，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

一、課堂上你是否關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生

教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)。它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注。我們可以看到每一位教師的心靈世界。請看下面兩則案例:

某教師借班上公開課，課前先調(diào)整投影儀。這位教師先試放了一張與本課教學(xué)無關(guān)的投影片，問坐在最后面邊角上的學(xué)生是否看得清楚，又分別坐在最后邊幾個邊角的課桌旁，觀看投影的效果，直到滿意為止。這節(jié)課上得非常成功。

一節(jié)音樂課，年輕美貌的音樂教師穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。他們知道，誰認(rèn)真聽講，誰積極動腦，誰回答問題準(zhǔn)確，就能獲得一顆五角星，并可以自豪地貼在自己的腦門上。這節(jié)音樂課，孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真、特別投入。

但意外出現(xiàn)了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂教師在興奮地走動時，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了。他一顆五角星還沒有，他很想擁有這顆五角星，并將它貼在自己的腦門上。然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說:“老師，您掉了一顆五角星，給?！焙芏嗦犝n者為之興奮不已。遺憾的是，這位音樂教師以想象不到的平淡甚至可以說是有點冷漠的口吻答道:“噢。”說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒有。

就在這節(jié)課將結(jié)束的時候，這位教師的裙子上又掉下了一顆五角星。拾到這顆五角星的恰巧又是一個連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣，他也主動地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前。然而，更加令人意想不到的是，這位教師竟然這么說:“下課了。已經(jīng)沒有用了，把它扔了吧!”這個孩子一下子愣住了，他沒有想到會是這樣的結(jié)果。而此時，其他的孩子正興高采烈地從腦門上揭下五角星，在音樂樹上找到最明顯的位置，把老師獎給的五角星貼上，無疑，這是他們成就的標(biāo)志，是他們的智慧的體現(xiàn)。

二、對案例的幾點感慨

前則中這位老師的心中真正裝著每一個學(xué)生，能設(shè)身處地地想著學(xué)生，不只表現(xiàn)出對教育工作的極端負(fù)責(zé)，更多的是顯露對學(xué)生的赤誠關(guān)愛，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎?后則中那位教師給我們帶來的更多的是遺憾，是一種教育的失誤。當(dāng)?shù)谝淮文俏恍∨笥褜斓降奈褰切墙唤o這位音樂教師時，這是一個多么好的教育契機呀!如果在這時候，老師能夸一夸這個孩子:“你真是個誠實的孩子，這顆五角星就獎給你了!”然后把五角星貼在這個孩子的腦門上，是多么的合適啊!然而這位音樂老師競用想不到的平淡甚至可以說是冷漠的語氣回答道:“噢?！闭f完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝也沒有。再看第二個小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時候，老師的一句“下課了，已經(jīng)沒用了，把它扔了吧?！豹q如一盆涼水把學(xué)生從頭澆到腳，讓孩子稚嫩的心靈涼透了。我們不難想象，在那個拾到五角星的孩子走向廢紙簍的短短幾步間，他要經(jīng)歷怎樣的心靈煎熬呢?扔掉一顆五角星，也許同時就扔掉了一顆純真:的童心!

三、語文課堂上我們是否全方位地關(guān)注一到學(xué)生的成長

“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰?！睕]有愛就沒有教育，愛是新課程理念下學(xué)生觀的精髓，更是我們?yōu)閹熣呓虝说某霭l(fā)點和歸宿點。愛是耐心、信念。陶行知說:“我希望中國的父親。都學(xué)做富蘭克林的父親;中國的母親。都學(xué)做愛迪生的母親;中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親。”

由此引發(fā)了我們的反思，語文課堂上我們是否全方位地關(guān)注到學(xué)生的成長?其實，老師們?nèi)匀粵]有真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”“教為學(xué)服務(wù)～學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念僅僅停留于口號，誰都會說，其實在教師思想深處并未得到真正認(rèn)可。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以更多的關(guān)注與愛護(hù)，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程。

反思就是為了超越，反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗。反思的根本是勇于自我否定，讓我們的教學(xué)思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。新課程背景下，我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少;重要的不是要學(xué)生僅會解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣與魅力。