武漢地區理工科院校音樂素質教育現狀調查報告

詹 薇

【摘要】自音樂教育作為素質教育重要組成部分實施以來,武漢地區理工科各高校在教學實施過程中積極加大投入力度,努力改善辦學條件,使教學效果取得了顯著提高,但也存在著一定的問題。本文作為湖北省教育廳人文社會科學研究項目(編號2008q197),欲采用問卷、走訪、座談等調查法,通過對武漢理工大學等4所理工科院校的調查,以了解和掌握武漢地區理工院校音樂素質教育現狀,為今后理工院校音樂教育的繼續發展提供有效的事實依據。

【關鍵詞】理工院校;音樂素質;調查

一、前言

對于長期習慣于“邏輯思維的”理工院校大學生而言,實施音樂素質教育不僅能陶冶情操,凈化靈魂,提高藝術品位,更能增強他們的藝術想象力,提高形象思維能力,而且對于發展學生的創造思維和創造能力,具有其他學科所無法替代的特殊意義。針對此況,本文作者欲通過對武漢地區理工科院校音樂教育現狀進行調查和分析,以弄清藝術類課程教育的基本情況和學生音樂素質的基本情況,使正在不斷前進和發展中的武漢地區理工科院校的音樂素質教育現狀能引起教育界和社會更多的關注、重視,給理工科的藝術教育、教學諸多方面起到一定的指導作用,特別是在國家今后制定有關理工科的藝術課程、課外活動的開展等方面,使青年學生學會用藝術的思維發展自身的科學創造性思維,能受到良好的、全面系統的音樂文化素質教育,為培養出適應21世紀既有本專業知識又有人文素質的全面發展的創新性人才做基礎。

二、調查方法

此次調查選取了國家教育部屬直屬211工程的武漢理工大學、省屬一類本科的武漢科技大學,省屬二類一的武漢工業學院以及職校類的武漢職業技術學校等四所理工類高校,分別采用了發放調查表的形式對學校音樂藝術教育的一般情況(藝術教育管理、藝術師資、課程設置、課外藝術活動、設施與設備、經費以及藝術特長生招生等進行的調查);集體問卷調查的形式對選修過音樂課程學生的音樂素質現狀以及對現有音樂選修課程的滿意度(學生大學前期接受音樂教育的基礎、家庭音樂環境、學習音樂的動機、興趣、熱情、毅力、對音樂教育的認識等方面進行的調查);走訪、談話、座談等形式對學校領導或職能部門負責人、教師等對音樂教育的認識態度(對目前學校藝術教育情況的了解、對學校藝術教育的評價、藝術教育在學校、理工科院校中應處的地位以及對學校藝術教育的建議或意見)等方面進行的全面的調查與了解。

三、調查與分析

(一)、學校音樂藝術教育的一般情況

學校音樂藝術教育的一般情況是 “硬件”方面教學實施的一個基本保障,包括了音樂藝術教育管理、藝術師資、課程設置、課外藝術活動、設施與設備、經費以及藝術特長生招生等7個方面。通過對4所學校的調查發現,音樂藝術教育的重視和投入程度與學校級別成正比。

1、 教育管理

四所高校中,除了武漢職業技術學院沒有成立專門的音樂教研室外,武漢理工大學和武漢工業學院的音樂教研室分別掛靠和下屬于以美術專業為主的藝術與設計學院(系)、武漢科技大學音樂教研室則下屬于文法與經濟學院的德育課部。

2、 師資力量

師資方面,各校間的教師學歷水平相當,均為本科起點的音樂專業畢業,并多數進修后取得碩士學位,但在人員數字比例上卻較為失調。武漢理工大學在這方面占有絕對優勢,音樂、舞蹈等專業的專、兼職教師合計到30多人,其中教授、副教授有12人之多;武漢科技大學和武漢工業學院則相對弱勢,而武漢職業技術學院則排在最后,僅有音樂專業畢業的輔導員兼職教師在成教學院進行音樂教學(校本部學生反而沒有開設音樂課程)。

3、 課程設置

由于學校師資力量的不同,因而直接影響了音樂課程的開設類型和數量。此方面的排序仍以武漢理工大學開設音樂、舞蹈、戲劇等近30門藝術類課程為首,依次為武漢科技大學、武漢工業學院和武漢職業技術學院。

所有學校音樂課程的開設均為選修課,周期為一學期,每學期30到36學時,1.5到2個學分,考核形式多為考察。教學內容多為教師自定,無固定教材。

4、 課外藝術活動

音樂課外藝術活動以各類藝術比賽、藝術節、學生社團或藝術團開展活動為主要表現手段。各校現有各種藝術活動和團隊數量都很多,開展的活動也很豐富,但多數的音樂教師由于和以開展學生活動為主的校團委等不屬于同一部門,除受邀指導外,大多情況并沒能直接參與進行學生藝術活動的指導,不利于教學環節中理論與實踐相結合的原則。

5、 設施與設備

除武漢理工大學配有舞蹈房、鋼琴房等專門的音樂教室外,其余學校的音樂課程教學都是在配有投影儀、音響、電腦等多媒體教室進行的,設施與設備較先進和完善。

6、 教學經費

教學經費是所有學校較為難的一個問題。由于理工院校需要購置大量的實驗設備,對于選修課程的音樂教學經費撥款就很少。

7、 藝術特長生

藝術特長生的招生多由校招辦和校團委聯合執行,少數學校的音樂教師也直接參與到招生選撥工作中,而多數學校的音樂教師沒有參與;進校后的學生也是多以校團委進行管理和繼續培養的。

(二)、學生音樂素質現狀問卷調查

調查是在各校來自不同院系、不同專業,選修過音樂類課程的936名同學中進行的集體問卷調查。調查發放問卷936份,回收問卷936份,有效問卷936份(為了提高本次問卷的有效率,學生們是在教師指導下一題題進行作答,因而有效率為100%)。具體如下:

(三)、對學校領導或職能部門負責人、教師等對音樂教育認識態度的調查

在對校級領導或職能部門負責人調查中了解到,被訪者們對學校音樂藝術教育都有一定的了解,但僅限于知道學校的藝術教育主要形式是選修課,輔助形式是課外校園文化活動及社團舉辦的活動;對于學校藝術教育工作的所取得的成績被訪者都普遍給予了肯定,認為藝術教育的總體勢頭還是好的,學校開設了各種藝術類課程,但同時也存在著問題;大多認為藝術教育在學校應與文化教育、專業教育處于同等重要的地位,它的開展對一所理工類院校有著深遠的意義,并從學校藝術教育的管理、師資、經費、設施、設備、教學內容等方面提出了一定的意見和建議。

在教師對學校音樂教育認識方面的調查,選擇了來自不同學校、不同院系、不同專業近50位老師,其分布面廣,文理科教師比例和年齡層次均衡、協調,調研結果具有一定的廣泛性和代表性。

多數老師對音樂素質教育持肯定態度,認可了其必要性。當然也有老師認為,素質教育和目前的教育現狀相差甚遠,好似一種愿望,甚至是一種口號,沒有從實質上解決問題,更多地是做從表面上做了工作;大多數教師認為學校音樂教育還是存在著不足,應加大規模,使音樂教育得以普及;文史類教師比理工科類教師對音樂教育的關注和了解程度高很多,其中文史類教師及體育課部的教師都認為音樂與其所授課程關系密切,而多數理工科的教師則認為音樂教育與他們的學科沒有關系。

通過調查統計結果顯示:武漢地區理工院校的音樂藝術教育在學校整體教育中所起到的正面地、積極地作用,無論是在領導層、教師,還是在學生中都得到了一定的認可。但多數學校通過多年的教育實施卻仍處于初級階段,在學校的整體教育中屬于薄弱環節。學校重學業、重就業等與輕美育的思想和現象還存在著,音樂藝術教育在某種程度上還是受到了忽略和輕視,其主要表現于:

一、多數學校的音樂教育處于繼續發展狀態,少數學校是可有可無的態度。少數學校的音樂藝術教育沒有歸口到教學管理部門,缺少統一的規劃和管理,歸口到教學單位院系的音樂教研室,也沒能像其他專業一樣受到正常“待遇”;藝術教育師資隊伍建設仍為薄弱,藝術教育質量受到影響;學校藝術課程設置沒有規范的規劃,教學沒有教材,教學內容由老師自定,造成執行教學計劃的隨意性較大,缺乏一定的科學性和適應性,教學方法、手段仍多以專業院校音樂教學形式為主,教學科研也較薄弱;課外藝術活動僅限于各類演出、比賽和學生社團,但缺乏專業教師的指導;藝術教育經費缺乏,沒有專門的音樂教室,教學設備也非常的欠缺。

二、學生音樂素質現狀方面:學生的音樂基礎整體較低,雖然對藝術報有極大的熱情,但在音樂課上的收獲與希望之間存在一定的距離。

三、學校部分領導、職能部門負責人以及教師們等對音樂教育在發展理工院校學生創造性思維,塑造全面發展的現代人才中的作用認識還存在著不足,雖知學校的音樂藝術教育存在著一定的問題沒有采取相應的措施進行整改。

綜上所述,通過對武漢地區理工院校音樂素質教育的調查得知其整體的狀況是良好的,雖存在著不足,許多需要完善的地方還沒有解決,音樂課程質量的提高等,還需假以時日。我們真誠地祝愿武漢地區理工院校的音樂素質教育能更上一層樓,學生的課余音樂生活形式更加的豐富又多彩,學生的形象思維、藝術思維能力能得到很好的開發和利用;身心得到協調發展,整體素質得到提高,使黨的全面發展的教育方針在學校教學中得到完整的貫徹和落實。

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【 注:本文為湖北省教育廳人文社會科學研究項目(編號2008q197) 】11