談化學教學中趣味性的發掘

摘要:就大多數學生而言，其智力因素差異并不大，而導致學生學習成績分化的一個重要原因是對學習興趣的激發。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何發掘他們的學習興趣，對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，本文從教師和教材兩方面闡述了筆者對于發掘興趣的感受，與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

關鍵詞:興趣發掘;教師;教材

文章編號:1008-0546(2010)01-0022-02中圖分類號:G633.8文獻標識碼:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.008

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向。興趣能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，也是一個人走向成才之路的一種高效能催化劑。就青少年時期的心理和生理特點而言，他們有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤。遇到較為抽象理性的化學知識時，這些小困難便很快使他們失去了學習積極性，最后導致化學教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動學習積極性是每一個初中化學教師在教學過程中面臨的重大問題。解決這一問題的方法很多，如班主任工作、家庭教育等等。而從初中化學教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。

一、初中化學教師的教學能力

初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣。教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等綜合表現出來的教學魅力，更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進學生的學習興趣。因此教學手段的應用和教師語言表達的趣味性能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學教學任務提供有力保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

本人所在學校有一位教師，在化學教學改革中，通過改變和增加一系列化學實驗。包括和其他化學教師一起為初三學生化學入門表演化學魔術，加強了實驗觀察與操作的趣味性，充分利用青少年好動心理特征的正面效應，用趣味實驗啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。

2.教師教學言傳身教中的趣味性

化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。對于天真活潑、好奇敏感的初中生來說，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一名初中化學教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位化學教師上課的語言特別風趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位化學教師的夫人是一位曲藝工作者，而他本人也是位曲藝愛好者。因此這位教師語言表達上特點鮮明，有時上課講解中還不斷夾雜些風趣形象的本地方言。盡管這不很規范，可趣味性特強，能引起學生的注意，其教學效果很不錯。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛速發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種可再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。

許多青少年非常喜歡電子游戲。為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認原因之一就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語文學習軟件就制作得婉如游戲軟件，非常有趣，學生都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學產生學習興趣的重要因素。

二、初中化學教材的內容設置

任何事物都在發展，必需不斷完善。初中化學教材也是如此。進一步使教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來。讓教材成為一本初中生愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中化學教材(上教版)可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化

卡通畫是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通(西游記)中唐憎師徒四人的形象更讓少年兒童們記憶猶新，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中化學教材的插圖中能否創作和引用卡通形式。(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對化學產生濃厚興趣，使初中化學教材更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化

寓教于樂，是青少年教育的一條基本思路，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中化學教材(上教版)比以往化學教材(人教版)增加了許多實驗。其中增加不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗制作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分化學教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似于CI游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再現性重現實驗的基本情況。

3.化學歷史趣聞

科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中化學的教學對象主要是初三學生，其少年兒童的特點十分鮮明，興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登一些化學歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通畫插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中化學教材的“能量”不是更足嗎?

初中化學教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的化學教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務教育的教學發展目標，初中化學教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中化學教學第二個春天，讓每個化學教師根據自己的特長來教學，真正地使初中化學教學能夠做到增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。