寬基礎 厚實踐 重能力

2009年是江蘇實施新課程改革、實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”新高考模式的第二年，化學江蘇卷試題中沒有偏題、怪題、難題，沒有超越《普通高中化學課程標準》，知識能力要求、題型及分值比例都遵循《普通高中學業水平測試說明》，很好的體現了新課程、新高考的理念，體現了高中化學課程的“基礎性、應用性、時代性”的特征，也體現了化學科(江蘇卷)的“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色。結合2009年的高考試題和《考試說明》，現將自己粗淺的看法拿出來給新一屆的高三學生參考，希望能有所幫助。

一、重視雙基，“寬基礎”永遠是高考試題中不變的主題

2009年化學江蘇卷以中等難度試題為主，試題側重于對學生化學基本理論知識、基本技能的考查，重點以元素及其化合物在化學性質、化學反應和化學現象等方面的知識為載體，考查了學生對“雙基”目標的達成。如選擇題第4題對阿伏加德羅常數的敘述;第12、20題考查化學反應原理;第6、9、15、21(B)題借助“實驗裝置”或“實驗現象”來考查學生的實驗操作能力和實驗儀器的選擇識別能力;尤其是第3、5、8、10、15題及第16、19題等幾題，全面考查了學生對元素及其化合物知識的掌握，把中學階段應重點掌握的金屬單質(如Na、Mg、Al、Fe)、非金屬單質(如鹵素、S、N、Si和O2等)及其它們的化合物(包括無機化合物和有機化合物)的性質(包括物理性質和化學性質)均包括在內。這就要求我們在復習時要注重對這些基礎知識的全面了解與掌握，要建立清晰地知識網絡。

選做題12分也是很常規的基礎性試題，第21(A)題，主要考查了鋅(Zn)的電子排布式、等電子體、氧化亞銅(Cu2O)晶胞計算、氫鍵影響、雜化軌道、共價鍵類型以及分子的平面構型等;第21(B)題，主要考查學生的讀圖、識表能力，能夠迅速在圖、表中提取到有用信息，利用信息解決有關問題，過濾、分液等基本操作以及等效氫等知識，意義在于“有利于課程的開設”，體現出公平性。

二、聯系生活，“厚實踐”體現出高考試題中時代的要求

2009年化學江蘇卷試題選材大量來自于生產、生活實踐。試題努力實現化學科學與STSE(科學、技術、社會、環境)的統一，涉及醫藥、香料、化工、環保、能源、生活與日用品、清潔燃料、綠色化學等內容，相關考點多達11處。試卷中有多處試題涉及環境、能源、藥物等熱點，如第1、5、10、12、15、16、17、18、19、20、21(B)等題。這就要求我們教師在教學復習過程中，注意引導學生關注社會、關注生活、關注人類賴以生存的環境，認識科學、技術、社會和環境之間的相互關系，樹立和諧、可持續發展的科學發展觀。

《考試說明》中明確指出，化學科(江蘇卷)考試除了測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力外，考試還應力圖反映出考生能夠初步運用化學視角，去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題。近幾年的高考試題中都已經出現了與生活直接相關的考題，2009年尤為突出。“厚實踐”，將進一步體現化學科(江蘇卷)時代的要求和特色，這就需要我們在平時的學習予以關注，注重培養從化學視角分析解決生產生活中相關問題的能力。

三、考查能力，“重能力”閃現出高考試題中科學的亮點

2009年化學江蘇卷仍然十分注重對學生創新思維能力、實驗探究能力、信息加工能力、綜合應用能力等能力和素質的全面考查。試題信息閱讀量有所減少，信息容量更加具有有效性和針對性，但仍注重對學生的文字、圖像、圖表、化工生產流程等蘊涵信息的識別與解讀能力的考查。強化學生對科學探究的過程理解，同時也考查具體探究步驟的變化，體現了新課程的能力要求。重點以無機化合物基本理論知識為載體，考查了學生的綜合分析處理問題的能力。Ⅱ卷中的第15—20題六大試題均為“起點高，落點低”，在這些試題中，主要是第15、16、17這三題，能充分體現學生的思維能力和化學素養。第17、18、21(B)題，主要考查學生的讀圖、識表能力，能夠迅速在圖、表中提取到有用信息，利用信息解決有關問題的能力。整個Ⅱ卷能有效考查學生學習能力的差異，充分體現了能力考查要求和目標，也突出化學學科的亮點。

2010年《考試說明》中明確指出，化學實驗由約18%增加到約20%，充分體現命題思想中加大實驗能力考核的力度。化學實驗越來越得到重視和加強，從實驗的基本操作到實驗設計、從實驗現象描述到實驗結論得出，都成了高考考點，尤其是實驗設計能力的考查。這就要求學生在復習備考中，要走進實驗室，熟悉儀器、提出問題、設計裝置，親自動手，要把實踐動手能力的培養放在特別重要的位置。

另外，綜合計算能力也是能力考查目標重點。今年的試題中就穿插了不少計算型試題，如反應熱、化學平衡、平衡常數和化學反應方程式等方面的計算，過程略顯繁瑣，導致部分學生答題時間不夠。在2010年《考試說明》中明確指出，試題分值比例選擇題由約40%降低到約35%，對應非選擇題由約60%增加到約65%，化學計算由約12%增加到約13%。這就要求我們在平時的學習復習過程中，要重視運用知識和技能進行推理和計算，加強訓練，熟練掌握規律和技巧，考試時要細心謹慎。

能力考查是近年來高考命題指導思想中的“主旋律”，而能力的獲得不可能是一蹴而就的，只有對學生進行長期引導，堅持自主學習的培養，加強自主創新和遷移應用，學生對所學知識才會潛移默化，實現化學知識向各種能力的轉化。

四、體現創新，“求變化”折射出高考試題中創新的特色

2009年化學江蘇卷以常規題為主，穩中有變。考點涉及高中化學大部分主干知識，絕大部分試題是學生較為熟悉的常規試題。試題不偏、不怪、不超綱，力求穩定，但是又在穩中求新、求變，在繼承傳統的基礎上有所創新、有所發展，體現了高中化學課程的“時代性”特征和“創新性”特色。

2009年的試題不回避傳統題目和常規題目。如化學用語(第2題)，阿伏加德羅常數(第4題)，電化學基礎(第5、12題)，原子結構(第8題)，離子共存分析(第7題)，離子方程式的書寫(第11、17題)和離子濃度分析(第13題)，有機物性質分析(第10、19題)，化學平衡(第14、20題)等等，考查的重點始終圍繞著學生能否將“雙基”運用到創新的情景中去的這種應變能力。

2009年的試題也有變化，選擇題中沒有實驗裝置圖，非選擇題中也沒有涉及無機框圖題。但是真正的變化是試題越來越注重對學生“思辨能力”的要求，是創新。這幾年化學江蘇卷圍繞著考查學生的思辨能力都會出一些題，2009年尤為突出，如選擇題第1、2、5、10、12題，非選擇題第15、21(B)題等。試題載體新穎、靈活也是一種創新，第15、16、19題均涉及物質制備工藝流程，在情景創新和靈活性方面很有特點，貼近生活、落實考點。試題通過創新，意在考查學生的觀察能力、推斷能力、知識遷移能力以及信息加工處理能力，體現了命題思想越來越關注學生科學素養的積淀和融會貫通的能力。這就需要我們在平時的學習中注意化學學習方法和思維方式的培養，在復習中應適當接觸一些新情景的試題，用以訓練思維和開闊視野，提高自學能力;要加強識讀圖表曲線能力的訓練，提高自己處理和轉換信息的能力;要重視科學實驗方法的訓練，提高運用基礎知識的靈活性和創新應變能力。