談女校青春期教育引入美學的一點想法

青春期是指個體的性機能從還未成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發育到成熟的轉化時期，也就是一個孩子由兒童到成年的過渡時期?？梢姡啻浩谥饕且陨砩系男猿墒鞛闃藴识鴦澐殖鰜淼囊粋€階段，它與從心理或社會方面劃分出的人生階段有一定重疊。在人體生長發育階段中，青春期占到一半甚至更多的時間。青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲～17、18歲這個階段。在心理學上，它又稱為青年初期，與教育學上的中學階段大體相當，以身體的急速成長為主要特征。因此，對處于青春期的后期的幼師女生進行有效的青春期教育，是勢在必行的，并且將對她們的現在乃至將來都產生深遠影響。

青春期教育的方式和方法很多。實踐中發現，在青春期的不同階段采取不同的方法可以取得更好的效果。針對女校學生性別單一、對美及愛情都有一定的向往和憧憬的特點，在青春期教育中教師可以適當引進美學的內容。主要說來，還是從性美學的角度出發更具有針對性。美學中談到，性美包括兩性主體的美和兩性關系的美。前者又包括男性美和女性美，后者又包括性愛美和愛情美。性美的領域大致包括心靈美、人體美、服飾美、行為美等主要方面。而這些都是處于少女時期的女校學生所關注的。具體說來，教師可以在女校的青春期教育中引入性美學，使女性學生正確認識性之美，并從以下幾點進行引導。

1 使學生認識到心靈美才是最吸引人的美

作為性美的主導因素，心靈美規定著人體、服飾、行為等方面的美。心理因素與社會因素相交融，使人們對理想的男性和理想的女性產生了大致相同的看法。

在人們觀念中，男性美包括：(1)具有遠大的理想志向、剛毅的性格、豪壯的氣魄、果敢的行動，也就是有男子氣概；(2)正直誠實、胸懷坦蕩、光明磊落、不虛偽，不油滑，沒有市儈習氣；(3)有一定的才能和學識，有自立于社會的能力；(4)性情溫存，善于理解和體貼伴侶，懂得尊重女性。在進行教育時，教師可以通過圖片視頻等形式，讓學生自己體會，從而能夠分辨什么是真正的男性美，這對女校女生將來形成正確的擇偶觀是具有深遠影響的，并將對她們將來生活是否幸福及整個社會的穩定造成深遠影響。

女性美則是：(1)賢惠溫柔、善良溫存、端莊大方，這種素質是對男子剛強性格的有力補充；(2)作風正派。這方面男性對女性的要求比女性對男性的要求更嚴格，也是一種合理的要求；(3)聰慧、勤快、靈巧；(4)有較高的審美修養，不但能打扮好自己，也能打扮好丈夫和孩子，布置好家庭居室。這些和我校所提倡的校園新淑女主義是不謀而合的，女校學生在參加學校的“幼教之星”、“校園淑女大賽”等系列活動中已經有了切身體會。學生通過分辨達到形成自己對女性美的正確認識，可以自己甄別這個讓人眼花繚亂的社會中的美丑，并向自己理想的女性形象努力，這對她們將來的發展具有指導性意義。

2 人體是美的。讓學生認識到這一點很重要

人體美向來是人們稱頌的對象。歌德曾說：“誰看著人體美，任何不幸都不能觸及他；他感到同自己和世界完全協調?！笔灞救A也認為：“任何對象都不能象最美的人面和體態這樣迅速地把我們帶入純粹的審美觀照，一見就使我們立刻充滿了一種不可言詮的快感，使我們超脫了自己和一切煩惱的事情?！绷_丹說過：“在任何民族中，沒有比人體的美更能激起富有感官的柔情了?！瘪R雅可夫斯基對人體美的贊頌更為世人熟知：“世界上沒有任何一件衣衫，能比健康的皮膚和發達的肌肉更美麗?！倍行┡ＥM入青春期后會產生一種不正確的認識：人體是丑陋的，性是丑陋的，甚至認為青春期教育是多余的。這更顯出了青春期性教育的必要性和意義。

人體美的尺度，因性別而異。首先是身高，其次是體型，再次是肌膚，最后是容貌。應當通過教育活動使學生認識到，性是一種自然現象、生理現象；性是一種社會現象，性教育為身心健康所必需。教師應當通過青春期教育促進女生形成正確性觀念，促進她們身心健康發展(包括知識、心理、行為方面)，引導學生認識什么是真正女性之美。

3 使學生發現適合自己的服飾美

就某種意義而言，服飾美比人體美甚至顯得更重要些。因為古希臘那種裸體風尚已經一去不復返了。當今，我們欣賞一個人的形體，也是在服裝映襯下的人體。從總體風格看，男子服飾傾向于素淡、穩實、灑脫、壯美，女子服飾則更傾向于艷麗、輕柔、繁復、優美。

當今女裝男性化的文化現象已經很明顯，男女服裝的差異大大縮小了。有人把它稱為“中性風”，并造成了包括學生在內的許多人的刻意模仿。這種現象是否就意味著性角色的淡化或美的性別混淆呢?在現今的審美意識中，舊時那種弱不禁風的纖柔儀表、嬌嫩羞澀的閨秀情態已不再受到人們的重視，更受人們欣賞的是自由開朗、熱情進取的氣度和風采。因此，男子服飾中帶有這種氣度風采的服裝造型，成為了女性自覺或不自覺的借鑒目標，從而形成了女裝男性化的現象。但這一現象并不意味著性角色的淡化或美的性別混淆，因為這并不是生硬、機械地搬用男裝，而是對男裝進行了精心改良，將男裝原型的英武、剛健、雄偉的氣度轉化為利落、俊俏、靈巧的情調。因此，女裝男性化只是一種借鑒，而不是女子服飾在性別風格方面的自我喪失。教師讓缺乏男同學、處于性別單一環境中的女校女生體會并理解這些，對于她們正確理解社會上乃至校園中的“中性風”這一現象，從而正確形成自己的穿著風格是很有好處的。

4 讓學生正確認識有關性的行為

行為這一概念，包括了人類一切實踐活動。它的含義很寬泛，但這些行為大都與性無關。常說的性美主要集中在日常生活動作中。社會活動中顯著表現出：男性動作在力度和速度方面都超過女性；在靈巧性上，男女各有所長。男性的動作姿態偏向于剛、速、直，女性偏于柔、緩、曲。男女行為還有一個顯著的區別：男性動作姿態多屬主動型和開放型，女性則多帶防衛性和收斂性。還有些動作是女性特有的，比如坐時膝并攏而雙臂夾在雙腿中間等。此外，性行為雖然是一種快感活動，但當雙方建立在真正愛情的基礎上，則性行為則具有印證和加深愛情的意義，因此也具有審美的素質。愛情是女校學生永恒的話題，是校園里的熱門話題，也是校園里一道明凈的景致線。正值青春期的女校學生，沒有了學業的重壓，沒有了父母的拘管，沒有了教師無時不刻的叮嚀，隨著性生理的開竅和性心理的進展，盼望愛情，想談戀愛已成為女校學生中較為全面的心理形式。但是，由于女校這個特殊的社會環境以及學生自己的一些因素，許多人在承受學習生活壓力的同時也承受著戀愛與性有關的各類問題的困擾，此時教師對她們進行有關性行為的正確引導是非常有必要的。

不同時代對女性的審美標準不同，但女性以陰柔為美，男性以陽剛為美的這一觀念卻貫串整個人類的歷史。就連馬克思也說：“男人是陽剛的一半，女人是優美的一半。”女校學生想要成為符合社會要求并具有新時代氣息的淑女，教師在青春期教育中引入美學是具有時代意義的。