精彩總在反思后

“反思”從本質(zhì)上來講，就是教師的一種貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、調(diào)節(jié)的過程。這無疑對促進(jìn)教師的專業(yè)成長，以及大幅度提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

1 教學(xué)反思的作用

1.1反思能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

美國心理學(xué)家波斯納提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是具有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；人的經(jīng)歷是有限的，但只要愿意反思，就可以從有限的經(jīng)歷中提煉出許多經(jīng)驗(yàn)。”

1.2反思能提高教師的科研水平

新課程理念下的生物教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的科研型教師。在教學(xué)過程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光對自身的行為積極反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

2 教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程，即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

總結(jié)起來，教學(xué)反思的內(nèi)容包括三個方面：(1)對教學(xué)活動整個過程的反思，這是教師在教學(xué)過程之后對自己的行動、想法和做法的反思；(2)對自己教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進(jìn)行反思；(3)以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)以后的教學(xué)活動。

3 教學(xué)反思的途徑

3.1三人行必有我?guī)煟ㄟ^集體備課研討進(jìn)行反思

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行集體研討活動時(shí)，教師可以聽取很多老教師的經(jīng)驗(yàn)，也可以看到很多創(chuàng)新的優(yōu)秀的教案，還可以聽到很多新鮮的觀點(diǎn)，通過對別人觀點(diǎn)和案例的分析，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思，并作出相應(yīng)的調(diào)整，取長補(bǔ)短，就可以更好的做好教學(xué)工作，同時(shí)也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。

例如：筆者所在學(xué)校設(shè)立了一個“每日教學(xué)研討”，每天有專門的時(shí)間安排集體備課。高三生物組，每天進(jìn)行集體備課，對主備人的教案初稿進(jìn)行研究討論，集中大家的智慧，形成集體備課教案。教師在個人基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)備，然后按各自的風(fēng)格去組織教學(xué)。最后再反饋相關(guān)的信息，相互交流，共同提高。這樣既能更好地做好教學(xué)工作，同時(shí)對青年教師的成長亦有很大的幫助。

3.2好記性不如爛筆頭，通過寫教學(xué)筆記進(jìn)行反思

在日常的課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維常常會因?yàn)橐恍┩话l(fā)的生成而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些智慧的火花常常是沒有預(yù)兆的突然而至，如果課后不及時(shí)記錄捕捉，以后再想回憶時(shí)，便因時(shí)過境遷已無影無蹤，令人惋惜不已。

例如：教學(xué)過程中成功突破重難點(diǎn)，引起良好教學(xué)效應(yīng)的做法；課堂上對學(xué)生產(chǎn)生新的問題而做出的精彩應(yīng)變；層次清楚，條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，將其詳細(xì)得當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行完善和調(diào)整。

教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，平時(shí)的點(diǎn)滴所得，都要及時(shí)記下，長此以往，一定會有所收獲的。

3.3做好“事后諸葛亮”，通過課后總結(jié)進(jìn)行反思

一節(jié)課上下來，總是會有得有失，有成功的地方的，也有疏漏之處。下課之后，教師靜心反思，教法有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么新的發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有哪些新招，解題誤區(qū)有無突破，訓(xùn)練是否到位等，及時(shí)對這些得失進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行歸類與取舍。

如果是成功的經(jīng)驗(yàn)，教師要提煉出經(jīng)驗(yàn)背后的有價(jià)值的教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，使經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，并轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)一步提高自己教學(xué)能力的底蘊(yùn)和實(shí)力。

如果是疏漏之處，要深刻反思，在原有教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行調(diào)整，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法也可根據(jù)需要進(jìn)行修改，寫下反思筆記，便于以后參考。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的層次。

3.4弟子不必不如師，通過學(xué)生反饋進(jìn)行反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在思維的碰撞中總會擦出創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)特的見解，因?yàn)閷W(xué)生的好方法和好思路是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。

課后深入班級與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生的建議、對自己的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)做出調(diào)整。向?qū)W生征詢意見這種師生互動方式是比較簡單的，特別是在高中。這需要確定向?qū)W生征詢意見的主題，并向?qū)W生說明征詢意見的動機(jī)。征詢到意見后將其進(jìn)行分類整理，教師可以將其中合理的建議加以分析，反思和檢查自己教學(xué)行為的不足，生成多元開放的思維，以調(diào)整以后的教學(xué)行為。

總之，教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵行為。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動。

基礎(chǔ)教育階段的生物課改任務(wù)重、難度大，在這樣的情況下更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使教師在自我反思中不斷改變教育教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促使教師盡快成為新時(shí)期學(xué)習(xí)型、研究型的復(fù)合型教師。