職業規劃對中職會計教學的影響

【摘要】 中職學校會計專業學生存在學習欠缺主動性，對未來沒有一個明確的奮斗目標等問題，教師應通過專業教學引導學生做好職業生涯規劃;學生在實施職業規劃過程中，會產生積極的內驅力，反過來對會計教學又起到了積極的作用。

【關鍵詞】 現狀分析;職業生涯規劃;會計教學

2009年筆者有幸參與了會計班學生參加全國文明風采大賽——職業生涯規劃的輔導工作，在整個輔導、引領過程中，作為一名專業課教師，深刻地感受到職業生涯規劃對于中職學生的重要性，而進行了職業規劃的學生在接下來的學習中變化是比較大的，尤其是對會計專業教學也產生了積極的影響。整個活動通過學生對自我的分析、形勢環境的了解認識，從而樹立專業學習的目標，并有步驟地加以實現等，引導學生規劃自己的未來。通過對會計專業體系學習目標的制定，讓學生更加認清了自己未來要走的路，增強了他們學好專業課的信心。正是有了這種自我學習的驅動力，他們對學習的態度有了明顯改變，從而更加積極認真地對待學習。正是這種改變，使筆者意識到職業生涯規劃對會計教學起到的積極作用。

一、中職生專業學習現狀的分析

會計專業因其有較強的實用價值、一定的技術要求、容易就業等特點，廣受報考中職學校學生的歡迎和選擇，在東莞市幾乎每一家中等職業學校都設有會計專業。但由于經濟形勢的不斷變化，尤其是金融危機下社會需求的減少、會計專業人才的不斷飽和、大學生就業標準的降低，讓中職生越來越感到就業的壓力。但是大部分學生并沒有把這種壓力化為動力，而是消極對待，對未來缺乏目標，對專業課的學習失去了興趣和信心。

為了摸清學生的思想動態，筆者在本校會計專業學生中做了一次調查，主要針對學習興趣、學習主動性、職業規劃等。調查結果如表1。

通過調查，發現中職會計學生主要存在以下問題:

(一)選擇專業的盲目性，學習缺乏主動性，需要老師的監督

由于學生在初中時文化基礎比較差，沒有養成良好的學習習慣，求知的渴望不足，所以在選擇自己的專業時有些盲目，基本上不知自己喜歡什么，等進了職中的校門，才發現自己并不喜歡這個專業，因而缺乏內在的主動性，學習不講究效率，很多時候需要老師的監督才能完成學習。

(二)對未來缺乏目標，看不清自己的人生方向，從而失去了奮斗的動力

大部分學生對自己的將來沒有目標，總是抱著“車到山前必有路，走一步看一步”的心態，很容易受別人的左右，感覺學與不學沒什么區別，總是被動地應付式地學習，而不是用積極的心態去對待。沒有奮斗的目標，也就失去了奮斗的動力，就像一只船沒有目標的航行，隨意漂泊，是很難到達成功的彼岸的。

二、通過專業教學，幫助學生認清形勢，做好職業生涯規劃

亞里士多德曾經說過:“人是一種尋找目標的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標?！甭殬I規劃正是幫助中職生尋找自己人生目標的計劃。實際上，職業生涯規劃是將個人發展與組織發展相結合，通過對職業生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現這一職業目標而預先進行系統安排的過程。

所以在會計教學中幫助學生制定自己的人生目標，是非常有必要的。筆者在教學實踐中總結了一些方法。

(一)通過專業課的學習，讓學生首先對自己的未來有一個清楚的認識

1.自身條件。首先要讓學生認識到自身的優缺點。作為一名中職生學習會計專業知識，有一定的難度，但是經過努力是可以學會并能做好基礎會計工作的，大量優秀的畢業生已證明了這一點。會計班大多是女孩子、本地人，是比較適合做這一類工作的，所以要調動自己的主觀能動性，讓自己喜歡上自己的專業，才會有動力去學，并且做到揚長避短，克服學習上存在的困難。通過規劃自己的三年學習，學到一定的專業技能，加上考取會計從業資格證，等到畢業時，完全可以勝任一份會計工作了。

2.社會環境。社會環境直接影響學生的就業，通過學習經濟學等知識，使學生學會了解社會和分析社會現象，掌握社會的動態，能夠根據社會的需求來約束自己，努力克服一些不良的行為習慣，在激烈的競爭中找準自己的位置。

(二)在會計教學中結合專業特點，幫助學生規劃自己的短期目標和長期目標

會計專業對于剛進入職中的學生來講，是一個全新、復雜而陌生的專業，在會計教學中，教師應利用自己的專業知識，結合會計本身的系統性，幫助學生做好三年中職學習生活的規劃，既要有短期目標，又要有一個長期目標。

1.短期目標是考取會計從業資格證，掌握會計基本技能。在職中的三年，除了掌握基礎的會計知識外，最重要的是學會會計專業技能，能聯系實際工作，做好手工會計和電算化的實操工作，另外一個就是考取會計從業資格證，這是基礎會計人員上崗必備的條件之一，而且這些目標設定好后就要努力去實現，靠學生自身的努力是完全可以實現的。

2.長期目標是考取會計專業技術資格證書，擁有一技之長。一般學生畢業后就容易失去目標，那么就需要設定一個更長遠的目標，讓學生看到職業規劃的前景。參加會計專業技術資格考試是一條比較實用的路，學生在學校就要樹立這樣的長期目標，畢業以后一邊工作，一邊學習，經過五至十年的努力，理論和實際知識都比較扎實了，對事業成功是很有幫助的。

(三)分步驟地完成，結合實際，不斷修正職業規劃目標

1.結合考證工作。會計從業資格考試有一定的難度，但是學生只要樹立了信心，認真踏實的學習，大部分學生在校期間是能通過的，通過考證，讓學生有一個實際的目標去踐行，也能增強他們自身的學習動力。

2.通過實習，掌握專業技能知識和提高適應社會的能力。會計專業本身是與社會緊密相聯的，具有很強的社會實踐性，而且隨著社會形勢的變化，對會計專業人才的需求也在不斷變化，所以必須了解社會，多參與社會的實踐活動，對學生的職業規劃更加有益。在校的模擬實習是學生掌握企業整套賬的途徑之一，通過手工實習，掌握一名基礎會計人員所從事的會計核算工作，增強責任感;通過到企業實習，了解社會的需求，企業經濟的運作模式，理論聯系實際，對實現自己的人生目標更有效。

3.通過高考或成人教育，實現學歷的提升，為將來的發展打下基礎。在設定目標的過程中，學生會發現只有中職學歷是遠遠不夠的，要想再進一步成長，沒有大專以上的學歷幾乎是行不通的，比如，有同學想成為一名會計師，而會計師必須要具備大專以上的學歷，所以更加堅定了他們參加高考的信念。有的因為家庭原因不能直接參加高考，也打算在畢業后參加成人教育，爭取在最短的時間拿到學歷證書，為以后的發展打下良好的基礎。

三、職業規劃對會計教學的影響

實踐證明，通過職業生涯規劃，可以幫助學生樹立明確的目標與管理，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業發展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，最后獲得事業的成功。對于中職生來講，他們在整個學習過程中，都離不開教師的教學和引導，通過以上分步有序地實施，學生越來越清楚地認識到自己的未來，在學習上更加積極主動，從而對會計教學也產生了良好的效果。

(一)學生有了良好的內驅力，自律性更強，加強了學習的主動性和針對性

當一個人有了自己的人生目標，他會發自內心地想去完成這一目標，中職生在設定了自己的職業規劃后，對學習就有了較強的自律意識，能夠認識到是為誰而學，學習的動力更足，不需要老師無時無刻地監督，就能自主的學習;學習也有一定的針對性，哪些是對自己成功有用的，哪些是要克服的，認識的比較深刻，有利于會計教學的順利開展。

(二)考證意識加強，能夠積極配合教師的教學，主動完成學習任務

由于考試政策的變化，近幾年會計從業資格考證工作難度比以前加大，中職學校學生的通過率普遍較低，極大影響了學生的學習積極性。但經過職業規劃的同學，考證意識非常強烈，他們能夠主動配合老師，完成各種練習，積極地通過各種途徑來完善自己的專業知識，遇到不懂的問題，總是想辦法解決，他們并不滿足考到60分就可以，而是對自己提出更高要求，因為考證對于他們來說已經成為一種挑戰，所以考證輔導教學顯得輕松很多。

(三)技能操作方面，學生更愿意“自己來”

會計技能操作是中職生在校必須掌握的一種技能，如果只是教師填鴨式地教，學生機械地學，雖然也可以完成整個過程，但學生并不能真正領會和掌握知識技能，實習的效果并不理想。但是學生有了職業規劃，明白掌握好技能操作對他們的將來就業是非常重要的，他們就會積極參與，很多工作更愿意親自動手解決，在校期間就能夠有意識地培養自己的實際工作能力，對教師而言，輔導學生技能操作就事半功倍了。

(四)參與意識更強烈，學生更愿意全方位地培養自己

為了加強同學們的財經知識，學校開設了經濟學、市場營銷等課程，目的是讓學生全方位地了解社會經濟現象，這其中需要學生的參與和課外調查。事實證明，那些有著職業規劃的學生，參與的積極性更高，他們希望從多方面完善自我，從而積累更多的經驗，早日實現自己的職業目標，所以教師在講授這些課程時，激發了他們學習財經知識的興趣，能夠積極主動地完成教師布置的任務。

雖然中職生的職業生涯規劃還是一個比較淺顯的過程，他們的目標定位不高，他們的理想也現實了一點，但是職業生涯規劃的重要性是非常明顯的，對專業教學的積極影響也不言而喻。筆者真誠地希望通過教師和學生的共同努力，讓學生早日定好自己的人生規劃，并在不斷地努力實施中，越來越成熟和理性，在以后的工作中揚長避短，最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。同時，教師也能從枯燥的教學中解脫出來，為社會培養更多有用的人才?！?/p>

【參考文獻】

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