地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接研究

【摘要】 工科院校的優勢在于擁有較強理工學科基礎，財會類專業若堅持走學科交叉和特色發展的道路，具有比較優勢。目前，地方工科院校財會類專業特色并不明顯，專業設置多與財經類院校相似。文章從職業規劃、社會對財會人才的需求信息、工科特色三方面，通過問卷調查2009屆畢業生就業狀況，提出地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接的策略。

【關鍵詞】 地方工科院校;財會類;人才需求;就業;調查

一、研究背景

國外學者們就青年失業原因、影響因素及大學辦學特色等方面有許多相關研究。如Colless(1980)指出青年失業的原因是其不適合勞動力市場需求。Avshalom等(1998)從人力資本、社會資本以及個人資本三方面分析了影響青年就業或失業的因素。實踐上，麻省理工學院提出了“培植與工程、科學及數學直接相關的文科”發展策略。在將高等教育與地區發展相結合的探索中，已有成功范例，如美國斯坦福科學園、麻省理工學院與軍隊合作、英國劍橋大學科學公園等。

國內的研究主要從大學生就業難性質、大學辦學特色、特色人才培養模式等方面展開。如鄧微(2007)，楊河清、趙曼(2007)認為大學生就業難屬結構性問題;周大平(2004)認為，學生同質性強，教學內容大同小異。張建華(2006)提出理工大學發展文科應重視學科交叉，著力特色發展;陳曉芳等(2008)對中外高校會計本科人才培養模式進行比較研究;周平、陳俊生(2007)研究地方高等教育與區域經濟發展的關系;劉彩霞、孫杰(2007)認為區域高校的專業設置沒能隨區域經濟發展而調整;林偉連等(2008)以浙江省為例，研究以區域經濟為依托的高等教育發展問題。

綜上所述，國外研究從多層面揭示青年就業與失業的內在機理，實踐上也成功探索了理工學院的文科發展路徑及高等教育與區域經濟互動發展。在我國，有關青年就業與失業問題的研究并不少，但針對地方工科院校財會類專業建設存在問題及對策研究欠深入。本文通過調查地方工科院校財會類學生就業狀況，在把握區域經濟人才需求基礎上，研究地方工科院校財會類專業的“工科特色”定位并提出財會類人才培養與區域經濟人才需求對接策略。

二、畢業生就業狀況調查分析

為了調查地方工科院校財會類學生就業狀況，把握區域經濟人才需求，筆者通過問卷抽樣調查了某地方工科院校財會類應屆本科畢業生，收回有效問卷241份。問卷設計為:職業規劃、社會對財會人才的需求信息、工科特色三部分。主要從就業落實、就業起薪、就業影響因素、求職過程和結果等方面研究地方工科院校財會類畢業生就業特點及社會對人才需求的變化趨勢。大多受訪者認為畢業初期對工資的期望值為2 000～3 000元，認為畢業時候找工作的過程一般難或較難。大多數表示剛畢業所從事的第一份工作與職業規劃中設想的工作基本吻合或存在落差，但可以接受。

(一)職業規劃

1.職業決策時考慮的因素。調查顯示，單位目前經濟效益并不是受訪者最看重的，受訪者密切關注個人發展機遇，因此，個人薪酬、發展空間、單位發展前景成為最重要的考慮因素;其次，工作地區和環境也很重要，可能是由于地區和環境會創造發展機遇;專業對口放在較次要地位，可能與目前就業形勢嚴峻有關;滿足家庭需求和期望、單位經濟效益放在最后，反映了80后的畢業生希望接受社會磨練，開創新天地的想法，見表1。

2.適應工作主要依靠的能力。適應工作主要依靠哪些能力?調查顯示，勤奮學習、踏實肯干是最重要的;其次是專業知識過硬、動手實踐技能強;再次是管理能力較強、善于接受新知識;還有人際關系好、組織協調能力強這幾種能力。剛工作時，哪種能力的缺乏讓人最困擾?結果依次是創新、溝通、領導、執行等能力，見表2。

3.對自身未來職業發展方向的認識。首先，受訪者對未來職業發展方向的認識方面，比較模糊的有42%，很清晰或比較清晰只有28%，其它的則是不清楚。這不得不使人深思:教育不僅僅要培養學生的知識積累，而且要加強職業規劃方面的學習。其次，在自我深造的規劃方面，受訪者從高到低依次選擇為:考取研究生;自主創業;出國深造;有志于學術研究，但同時，也有15%表示沒打算。這反映了部分受訪者缺乏清晰的職業規劃，未來發展方向模糊不定。

(二)社會對財會人才的需求信息

為了解受訪者在學校所獲得的知識結構以及專業素質是否能較好地對接第一份工作，問卷調查了以下信息。

1.關于社會對應屆畢業生能力的要求方面。問卷列出專業實踐能力、計算機應用能力、文字寫作能力、語言表達能力、動手實操能力、團隊協作能力、商務交際能力、組織協調能力、創新思維能力這幾方面。調查顯示，占據比較重要或很重要地位的依次是:動手實操能力(100%)、語言表達能力(91%)、專業實踐能力(89%)、計算機應用能力(89%);團隊協作能力(87%)、商務交際能力(72%)。這反映出社會對應屆畢業生動手能力與人文素質要求的并重。然而，調查還顯示:(1)只有66%的認為創新思維能力比較重要或很重要;(2)認為組織協調能力比較重要或很重要的占53%，認為一般的占47%;(3)認為文字寫作能力一般的占77%，只有23%認為比較重要或很重要。這反映出大多數財會類學生在初次就業時，操作能力和基本業務判斷能力是必備的，而創新思維能力、組織協調能力、文字寫作能力都非常重要，但需要在以后工作中不斷體現和歷練。

2.就業的影響因素。問卷列出了下列因素:交際能力、所學專業、社會關系、大學期間擔任的社會工作、專業技能、實踐經歷、學歷、形象氣質。調查顯示，占據比較重要或很重要地位的依次是:學歷(92%)、交際能力(91%)、所學專業(89%)、專業技能(89%)、實踐經歷(89%)、社會關系(79%)、大學期間擔任的社會工作(66%)、形象氣質(62%)。

3.初入職場時，不夠熟練的財務技能。調查顯示，受訪者不夠熟練的財務技能依次是:納稅申報、報表編制、會計電算化的賬務處理、賬簿登記、憑證編制，見表3。這反映了如下信息:(1)學生對會計賬務的基礎內容，如賬簿登記、憑證編制等掌握較好。(2)會計電算化由于教學是實務的模擬，或是實務中財務軟件品種繁多，剛工作時有個適應過程，但受訪者普遍反映都能夠較快適應。(3)報表編制方面，資產負債表、利潤表、所有者權益變動表難度不大，主要問題在于現金流量表編制。教學中常將業務細分后一點點地傳授，而到工作中一下子面對的是整體業務，要靠獨立判斷，所以有個銜接的問題。另外，由于學生較習慣權責發生制模式的賬務處理，而現金流量表轉向收付實現制，有點不適應，尤其是現金流量表間接法的編制是個傳統的難點。(4)納稅申報方面，教學中開設的相關課程有《稅法》、《稅務會計》及《稅收籌劃》，學生們對稅法要點掌握得最好，不少人能在畢業時通過注冊會計師的稅法考試。但是，稅務會計將稅法和會計結合起來，如何在賬務處理時體現稅法和會計的差異就成為一個難點。此外，由于沒有開設納稅申報實務的專門課程，納稅申報通常放置在報表編制課程或電算化實驗中作為附帶內容，因此，學生較好地掌握納稅申報主表內容，但可能對附表填寫及其與主表的勾稽關系較模糊。

4.剛畢業時，你認為哪些專業知識是實際工作中最需要的?調查顯示，按從高到低順序依次是:稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理、審計，見表4。因此，學校有必要加強稅務會計、會計電算化等的專業知識學習，以便和社會需求對接。

5.擇業過程中存在的素質缺陷。問卷列出了:心理素質、社交、知識面、口才、專業技術、外語、計算機應用等，按從高到低排列如表5。表5顯示:(1)專業技術不是最重要的缺陷，經過四年專業學習，專業技術已有較好積累。(2)工科院校較重視工科能力的培養，學生們在計算機應用方面能力較強。(3)絕大多數受訪者表示能積極面對就業形勢，調整好心態，即便第一份工作不盡理想，都抱著接受挑戰、通過努力在未來改變現狀的想法，這表明，他們的心理素質還是不錯的。(4)主要問題反映在知識面、口才等方面，可能是由于四年學習過于注重專業素質培養，而在人文素質學習方面有欠缺，導致知識面較狹窄，如對社會發展、歷史、文化等的知識積累較少。口才方面，財會類學生可能由于課程特點，較多時間用在專業知識學習上，相對社會實踐或交流則較少。因此，在擇業過程中，知識面、口才這些問題就突顯出來，值得深思。

6.在校期間獲得的證書對從事的工作有幫助的。受訪者在校期間獲得的證書按比例從高到低主要有:全國大學英語等級考試證書、會計從業資格證書、計算機等級考試證書、汽車駕駛證書、普通話等級證書、商務英語資格證。其中，對從事的工作有幫助的，排列順序為:會計從業資格證書、全國大學英語等級考試證書、初級會計師證書、汽車駕駛證書、計算機等級考試證書、普通話等級證書、商務英語資格證。在調查中，受訪者均認為十分需要有針對性的為會計考證考級設置課程，以便適應社會需求，結果見表6。

(三)工科特色

工科院校的財會類專業是否具有一定工科特色?經調查，多數受訪者表示與財經院校相比，有一定工科特色，但不明顯。主要觀點有:(1)學習的數理知識較多，有助考研;(2)注重工業會計;(3)強調動手操作;(4)工科院校擁有強大的工科教育資源(如工科課程，師資力量，實驗設施，生產實習等)，但其與財會類課程的銜接不夠緊密。

多數受訪者在財會專業設置適當的工科類選修課程，有助于對生產制造流程的了解，有益于工科院校財會類學生的培養及就業。主要理由有:(1)綜合知識充分，可以促進專業知識掌握;(2)了解工業生產制造流程有助于了解資金流通線路;(3)與文科院校比有相對優勢;(4)對生產制造有更多的了解，以后對企業進行具體成本核算有直接作用;(5)對想進入制造業的畢業生有幫助;(6)有針對性培養人才，避免模式化。

三、地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接策略

(一)在專業素質方面，著重加強經濟業務判斷能力和財務分析能力培養

受訪者普遍有較好的會計核算能力、計算機應用能力，但在經濟業務判斷能力方面有94%認為是一般，財務分析能力方面則有83%認為是一般。因此，大學教育不僅要傳授專業知識，更要培養學生運用知識的能力?？梢栽谝韵聨追矫孀鰢L試:一是加大財會實務、財務案例分析的教學內容。二是基礎知識考核用閉卷形式，整體認知以綜合設計形式考核。三是突出綜合設計，提高實踐能力。綜合設計形式靈活多樣，可采取老師設計整體框架、學生設計實施方案并優化，也可提倡由學生自行設計，設計結果沒有標準答案。四是教師對教學內容熟悉、課堂信息量大，教學內容能反映學科的前沿，給予學生聯想、創新啟迪。

(二)加強職業指導，注重大學教育與社會需求的緊密聯系

首先，更多收集和整理用人單位需求信息。其次，開好就業指導課，進行職業生涯輔導。了解畢業生就業意向，進行個體指導。再次，建立更多的實訓基地，增加畢業生實踐經歷;最后，根據社會不同需求分方向開設不同課程。目前，專業課泛而不精，建議有方向性地培養。

(三)增強人文素養的培育

人文素質課程包括文化素質、政治素質、身體素質、科學思維類課程。不少工科類大學生人文知識相對缺乏，不僅選修人文素質課程不積極、人數少，而且課外寧可無謂消耗時間也不愿閱讀人文書籍和報刊。有的連禮儀、溝通技巧都了解甚少，困惑于與集體、個人的和諧相處，因此，他們的創新、發展就會受到很大制約和影響。必須充分認識到人文素質養成的必要性、緊迫性，增強提高人文素質的主動性、積極性，提高自身的綜合素質、競爭實力和發展潛力。

(四)以工科背景為支撐，培養大學生的動手實踐能力

首先，注重工科與財會類學科的融合。國外高校往往都經歷過由單科到文、理、工相結合的發展過程，并在院系設置上十分注意各學科間的聯系。地方工科院校財會類專業應增設與工程技術工作相關的應用課程，以提高學生跨學科的綜合工作能力。其次，把工科大學科技優勢與企業的科技需求相結合，要在促進產學研一體化的實踐中發揮財會類學科的價值驅動、成本控制、績效評價作用。再次，課程增設工科特色模塊。結合工科院校歷年財會類畢業生就業去向，結合學校優勢工科領域，如機電、材料、化工、自動化、計算機等，按照產品知識、產品工藝、產業發展、現場操作等四個專題進行組合，設置對口的課程體系，分析其具體內容。

(五)地方工科院校財會類人才培養與區域經濟需求對接

首先，分析本區域目前重點發展的支柱產業，如高新技術、金融、物流和文化等，強調具體領域的應用模擬和操作技能的培訓，緊密結合區域發展形勢及對人才的需求，改革和調整人才培養模式、教學內容及科研方向。其次，開展校企合作、會計及財務咨詢服務、業務培訓多種途徑加強與服務區域聯系。再次，建立社會實踐新機制。如建立創新能力培養的案例庫及學生科技創新平臺，組織文理交叉、多學科的綜合性實踐隊，加強實習基地建設等。

(六)地方工科院校財會類人才創新能力培養研究

首先，加強財會類學生對現代化研究手段和方法的掌握。如深化高等數學、數理統計、科學技術發展史等課程內容;加強計算機、網絡、多媒體語音技術等現代化信息技術課程，舉辦科普專題講座等。其次，教學方法創新，采取互動式教學方法，培養學生主動學習的能力。再次，課程考核評價方法改革，采用創新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法。

四、結論

工科院校的財會類專業依托較強的工科背景，在激烈的就業形勢下，取長補短、錯位競爭，體現工科特色，實現人才培養模式創新，這是工科院校制定培養計劃前必須探討的重要問題。另一方面，地方高校是區域經濟發展所需知識、人才的“加油站”，區域經濟發展又反哺帶動地方高校發展，地方高校如何與區域經濟形成良性互動，就成為當前地方高校面臨的重要課題。因此，本文在對財會類畢業生就業調查的基礎上，進行地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接研究，并作出相應的策略分析?！?/p>

【主要參考文獻】

[1] Colless，M.PM slams school for youth job problems .The Australian，15 January 1980.

[2] Avshalom Caspi，B radley R，Entner Wright，and Terrie E.Moffitt，1998.Early Failure in the Labor Market:Childhood and Adolescent Predictors of Unemplovment in the Transition to Adulthood American Sociological Review，vo1.63，No.3.

[3] 鄧微.大學畢業生人力資源開發與保障.//楊河清，趙曼.面向小康社會的人力資源開發與就業促進.北京: 中國勞動社會保障出版社，2007.

[4] 周大平.失去特色的大學[J].瞭望新聞周刊，2004(15) .

[5] 張建華.重點理工大學如何發展文科[J].中國高等教育，2006(9):41-43.

[6] 陳曉芳，翟長洪，崔偉.中外高校會計本科人才培養模式比較研究[J].財會通訊(學術版)，2008(5):122-124.

[7] 周平，陳俊生.地方高等教育與區域經濟協調發展的思考 [J].改革與戰略，2007(10):98-101.

[8] 劉彩霞，孫杰.區域高校服務區域經濟發展的對策探析[J].江西教育科研，2007(5):83-84.

[9] 林偉連，樓錫錦，張國昌，樓成禮.以區域經濟為依托的高等教育發展——浙江省高等教育與區域經濟互動發展研究[J].教育研究，2008(5):103-108.