《高職婚姻家庭法實訓課程的教學設計與實踐探索》

摘要：高職課程改革是我國高等教育面臨的新課題，尤其是賣訓課程的改革，更是鮮有成功的例子可以借鑒，本文以代書遺囑單元實訓教學設計為例探討高職婚姻家庭法實訓課程的教學設計，拋磚引玉，以期在高職實訓課程的教學改革方面能夠探索出一條新路子。

關鍵詞：代書遺囑；實訓課；實踐能力

一、單元實訓課的要求

單元實訓課也就是實訓教學實施的一個單元，可以是2課時一個單元也可以是4課時一個單元(根據教學的具體內容來確定需要的課時量)。單元實訓課的要求主要有以下四個方面：

1.實訓的能力目標確定、具體

實訓教學必須有明確具體的能力目標，能力目標的準確定位是實訓成功的關鍵，也是提高實訓效率的關鍵。實訓的能力目標不確定、不具體，學生在活動中就會迷失方向，實訓效果也很難令人滿意。在確定實訓能力目標時應從學生實際工作環境出發，培養崗位所需要的基本操作能力。

2.訓練學生能力的載體主要是任務驅動和項目導向

教高[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。因此，單元實訓課要求通過任務驅動和項目導向訓練學生的職業能力。所謂“任務驅動”就是為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“項目教學法”則是以“實訓項目”為核心，重構理論知識和實踐知識，讓學生先做，在真實的情境中，在動手做的過程中來感知、體驗和領悟相關知識，從而提高學習興趣，掌握相關的操作技能和專業知識的教學方法。

3.以學生為主體

無論是任務驅動，還是項目導向，都充分體現了“以學生為主體”的教學思想。“任務驅動”教學法創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式，該教學法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。“項目導向”教學法是以能力為本位、以學生為中心的教學模式，該教學法以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生積極主動發現問題、解決問題的一種新型的教學方法。

4.教、學、做一體化

著名教育學家陶行知先生在教育問題上提出了“教學做合一”的思想，強調教育要與生活實踐結合，教與學都必須以“做”為中心，陶行知先生曾說過，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”單元實訓課要通過教、學、做一體化把知識、理論和實踐結合在一起。教、學、做一體化教學模式不僅能夠大大提高學生的自學能力和知識綜合運用能力，而且也能夠提高學生的就業能力，使學生崗位就業趨于零距離。

二、“代書遺囑”單元實訓教學設計與實踐

“代書遺囑”是婚姻家庭法實訓教學中的一個重要組成部分，學生無論是在現在的生活中，還是在將來的工作中，都有可能遇到代書遺囑的問題。下面就以“代書遺囑”為例談談單元實訓教學的設計與實踐。

1.本次實訓課的教學目標和能力訓練任務

(1)教學目的。教學目標是通過4課時的實訓，學生能夠掌握代書遺囑的撰寫方法，學會運用相關法律知識獨立代書遺囑以及能夠為變更遺囑提供最佳解決方案。

(2)能力訓練任務。本次實訓課的能力訓練任務包括以下三個方面：第一，能夠現場提供法律咨詢服務；第二，能夠現場為咨詢者代書一份遺囑；第三，能夠為變更遺囑提供最佳解決方案。

2.本次實訓課的教學設計

本次實訓課的教學設計包括以下七個步驟：

步驟一展示本次實訓課的內容和目標

本次實訓課的內容和目標有：第一，組織教學和復習有關遺囑繼承的內容(提問遺囑的概念、遺囑的形式、遺囑的變更與撤銷)；第二，展示本次實訓課的內容——代書遺囑，第三，宣布本次實訓課的能力目標和知識目標一能力目標是能夠為他人提供代書遺囑的服務，并能夠為變更遺囑提供最佳解決方案，知識目標是能夠掌握代書遺囑的撰寫方法。

步驟二引入任務項目

用多媒體課件演示一份代書遺囑的樣本，讓學生討論并指出該遺囑格式上的錯誤，然后由教師歸納遺囑的寫作要點：

首部

①標題。寫明“遺囑”或者“××××遺囑”。

②訂立遺囑人基本情況。

正文

①寫明遺矚人訂立遺囑的原因。

②寫明訂立遺囑人所有的財產名稱、數額及所在地。

③寫明遺囑人對遺產的處理意見。

④寫明所訂立遺囑的份數。

④寫明訂立遺囑的時間和地點。

尾部

分別由立遺囑人、見證人、代書人等簽名，另外要寫明遺囑的日期。

(特別注意：遺囑完成之后，應當向遺囑人宣讀或者交給遺囑人審閱，以便遺囑人核實遺囑的內容。)

步驟三操練(掌握代書遺囑的初步技能)

讓學生根據遺囑的寫作要點，修改上述提供的遺囑，使之成為一份格式完整的遺囑。通過本次操練，讓學生掌握代書遺囑的基本格式，為獨立代書遺囑打好堅實的基礎。然后教師課件演示一下修改后格式完整的遺囑范文。

步驟四訓練鞏固

訓練任務：

學生演示代書遺囑的咨詢活動，并完成代書遺囑的制作。

方法：

①把學生分成若干小組，每小組約4人，每兩小組合并為一個大組。

②每小組安排一位學生扮演代書遺囑的咨詢者，其余學生扮演法律咨詢的接待者。

③咨詢者按照事先準備好的案例內容進行代書遺囑的法律咨詢，接待者提供法律咨詢服務并按照咨詢者的意愿完成代書遺囑的制作。

④每個大組的兩小組之間相互宣讀本組制作的代書遺囑文書，相互比較代書遺囑的內容和格式，共同討論，完成最后的代書遺囑的制作。

④各大組推選代表宣讀本組制作的代書遺囑，教師對各組制作的代書遺囑文書進行點評。

實例：李花(退休職工，90年代與丈夫離婚)現年75歲，家住北京市朝陽區管莊西里32棟4門401室。2000年6月，李花將單位分給她的位于北京市朝陽區管莊西里32棟4門401室的住房買下，該房屋建筑面積是82平方米，房屋所有人為李花。另外，李花還于2006年7月出資購買了北京市朝陽區京通苑小區22號樓806號住房，該房的建筑面積是102平方米，房屋所有人為李花。李花膝下有四個子女，長子李龍，次子李虎，長女李玉和次女李瓊。除長子李龍與其共同生活，其他子女均獨立生活，2008年李花因病住院，兒女們輪流看護，也有親戚幫著看護李花，同年10月11日，李花出院。李花現在精神狀況良好，思路清晰，語言表達流暢，但其身體落下殘疾，雙手無力，一日三餐均需要別人喂飯。李花想請別人幫助她書寫一份遺囑，以便表達其生前的心愿。因為大女兒李玉特別孝順，而且家庭條件不是太好，所以她希望在其死后把位于管莊西里的房子給大女兒李玉，又因為李龍一直與其共同生活，對其照顧較多，所以她希望把京通苑小區的房子遺留給長子李龍，為了不讓次子李虎和小女李瓊太難過，李花決定把其在工商銀行的存款30萬元留給次子李虎，除了自己在農業銀行的存款22萬元之外，李花希望把自己其它的全部財產都留給小女李瓊，李花決定把自己在農業銀行的存款22萬元以自己的名義捐給希望工程，為社會盡一份自己的力量。假如你是提供法律咨詢服務的律師，請你幫助李花代書一份遺囑，以完成老人的心愿。

步驟五歸納(知識和能力)

在教師引導下由學生總結代書遺囑的格式應注意的事項，以及代書遺囑內容方面應當注意的事項，教師再作歸納。

實踐中代書遺囑常見的問題：格式方面學生容易遺漏立遺囑人的簽名或者摁手印，遺囑完成之后，學生容易忘記向遺囑人宣讀或者交給遺囑人審閱。內容方面學生往往會忽略一些細節，這與扮演法律咨詢接待者的學生缺乏實踐經驗有關，如上述案例中兩處房產的房產證登記號碼、戶主的登記姓名、工商銀行存款和農業銀行存款的賬號和戶主、存款數額的大小寫等等都是學生不容易注意到的細節。

步驟六深化拓展

訓練任務：

為上述案例中的咨詢者李花提供一個變更遺囑的最佳解決方案

實例：假如上述案例中，你完成代書遺囑后，建議老人對遺囑的內容進行公證，兩天后李花到公證機關進行了公證，但是一個月之后，李花又想把自己在工商銀行的存款30萬元只給次子李虎20萬元，另外10萬元想給次女李瓊。李花再次向你咨詢，請你幫助李花解決該難題。

方法：

①把學生分成若干小組，每小組約4人，每兩小組合并為一個大組。

②小組討論李花變更遺囑內容，有幾種解決方案?給出小組的最佳解決方案。

③每個大組的兩小組之間相互宣讀本組歸納的解決方案，然后共同討論。

④各大組推選代表闡述本組的解決方案，并給出本組的最佳解決方案。。

⑤各大組之間互評解決方案，然后教師對各大組的解決方案進行點評。

步驟七總結

通過本次課的實訓，學生能夠掌握代書遺囑的基本格式(提問學生簡述代書遺囑的基本格式)，學生能夠學會運用相關法律知識獨立代書遺囑以及能夠為變更遺囑提供合理的解決方案。要熟練掌握代書遺囑的技能，還需要多加練習，多幫助左鄰右舍、鄉親好友代書遺囑，在實踐中總結經驗。

3.布置作業

每位學生通過對自己鄰居的咨詢，幫助鄰居代書一份遺囑，下周上課時交上來。具體要求：符合代書遺囑的格式，遺囑的內容真實、詳細，能夠正確反映立遺囑人的心愿。

三、結論

單元實訓課是整體實訓課的組成部分，單元實訓課的教學設計體現著實訓課整體設計的思路，通過代書遺囑單元實訓教學的設計可以窺見高職婚姻家庭法實訓課程的整體教學設計。學生在任務驅動下，能夠激發出自己的潛能，積極主動地想盡一切辦法出色完成分配的任務，教、學、做一體化，讓學生在輕松、快樂、和諧的工作氛圍中鍛煉自己的實踐能力。