有效教學要求教師應具備的新五項基本功

【摘 要】要真正實現有效教學，首先必須提高教師的素質。文章從語言表達、心理素質、教學設計、命題評價及教育技術等五個方面，闡述了教師只有具備了這五種素質，才能使有效教學得以實施。

【關鍵詞】有效教學 教師 素質 基本功

“有效教學”是當前基礎教育的熱門話題。開展有效教學，是落實新課程方案、推進素質教育的基本前提。而有效教學的關鍵在于教師，為此，提高教師素質勢在必行。教師應該在正確的教育理念指導下，既具備較高的學科專業素質，又要具備良好的教育專業素質。筆者認為，實現有效教學要求教師應具備新的“五項基本功”。

一、較強的語言表達能力

語言是教師用以向學生傳達知識和施加影響最主要的形式。教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。教師語言表達不僅包括措詞、表達的規范和個性化，也包括語速、音量與語調——在什么樣的場合用什么樣的口氣、語速和音量，使自己的講話富有美感、動聽，賞心悅目，這就要求教師的語言準確清晰，具有科學性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性，并輔以表情、動作、板書等，以增強語言的感染力。教師要有豐富的詞匯儲備，掌握語法的規律。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。這是教育藝術與智慧的重要方面。

二、良好的心理素質

教書育人，育人包括三方面:育智、育德、育心，心理健康是教師素質的核心要素，也是教師專業發展和教育質量提高的基礎保障。教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。作為一個理想的教師，他首先應該非常關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。教師有社會責任感才能塑造學生的社會責任感。而良好的心理素質是做好教育教學工作的前提條件。所以教師要保持良好的心理狀態，適時地調整好自己的心態和情緒，及時有效地克服和化解一些不良情緒，才能擁有健康的心態，做心理健康的快樂老師，用自己的快樂影響學生。“以學生發展為本”是有效教學的核心理念，學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引導者、指路人。教師應細心觀察學生的心理情緒狀態，營造一個寬松的學習、生活環境，使學生擁有積極向上的心態，富有自信心，勇于表達自己的思想，并能正確對待他人的不同觀點和意見分歧。如怎樣讀懂學生的心靈，怎樣解答學生心理方面的生理方面的問題，怎樣同學生交流、溝通等等。在教學實踐活動中，要善于捕捉到學生心理活動的每一個積極的、微妙的信息，并加以正確的引導、培養，那么這些弱小的幼苗就會在學生的心靈深處生根、茁壯成長、開花結果，這對學生將來的成長、發展、將起到不可估量的促進作用。學生正處于身體與心理共同發展的重要階段，在思想上易受外界環境的影響，并在不同程度上存在著心理障礙或心理問題，面對這種情況，教師必須勇敢地承擔起“心理醫生”的角色，隨時幫助學生，開展心理教育，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培育學生健康的心理。

三、熟悉教材，編寫教案的能力

教師應具有教育科學理論修養，教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。因此，教師應依據教學大綱，熟悉教材，認真研究所任教學科的教材，有較強的教學研究能力。研讀教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學質量和效率。

教案是教學的實施方案，寫好教案是上好課的必要條件。教案在教學過程中的作用主要有四點:一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃;二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效地實施;三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法的研究成果;四是教學實施的工具。教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次課堂教學。編寫教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的，教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創造性勞動。所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創新形成特色。要靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內容，用最新、最能說明問題的案例去闡發理論，才能提高教育教學水平。當然，寫好教案也不可能是一蹴而就的，需要在教學實踐中不斷學習、提高，這是每一位教師永恒的研究課題。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。

四、編制試卷及分析試卷的能力

“有效課堂教學”要求課堂訓練實效的最大化，這就要求教師具有編制試卷及分析試卷的能力。一份完整的試卷，直接代表著教師對于本學科課標的理解，代表著對教材的把握，是教師課堂教學和課后控制的有效度的表現，因而，編制出一份試卷，要求試卷難度適中，并有一定的區分度。有專家說“教師的試卷編制能力和對新課改試卷命題的趨勢判斷能力是第一位次的能力，其次才是專業能力和綜合素質”。教師的試卷編制能力之所以有如此要求，是因為試卷編制能力就是微觀的評價體系的構建能力，是一個老師綜合素質最全面的反映。編制試卷應做到:①、試卷編制的依據:大綱、考綱、教材。②、題目難度要符合大綱要求，在大綱允許的范圍內分層次;③、題目設計要考慮學生的基礎知識和學習能力;④、選擇最適當的題型;⑤、試題取樣要有典型性、代表性。

試卷分析，就是考試結束以后，教師對試卷結構，學生狀況的一種綜合分析，它由試卷評價，成績統計及分析，存在的主要問題、今后的教學改進措施等幾部分組成。它不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，提高教師的命題水平，也有助于充分獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據。試卷分析應包括:①、試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點且所占分值較大。②、命題覆蓋范圍分析。③、題量大小與難易程度分析。④、存在問題。⑤、教學對策。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題。問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃，計劃要有針對性，有可操作性。

五、運用多媒體電化教學的能力

多媒體電化教學是運用現代電子視聽設備進行的教學活動。多媒體電化教學是對傳統教學手段是一種改進和有益補充，還可以節約教學過程中教師的一些板書時間，在教學中運用多媒體并與傳統教學媒體恰當結合，可增大教學的信息量，可以實現課堂教學效益的最大化。如何將現代教育信息技術整合到課程中去，這也是一種能力的體現。好的課件制作還得靠教師，因為教師最熟悉學生，他創造出來的內容最適合學生，因而是最有價值的。一個合格的教師應具備制作多媒體課件和運用多媒體電化教學的能力。實現教學手段的現代化應該是現代教師必須掌握的一項基本能力。今天信息高速公路的發展、計算機網絡的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數字化、網絡化、智能化的全新環境，為我們迅速獲取信息、實現資源共享創造了有利條件。

★作者單位:江蘇省阜寧縣明達中學。