教師如何對學生進行心理健康教育

當今社會，家長對孩子的期望值愈來愈高，學生的學習負擔愈來愈重，心理壓力也愈來愈大。于是，一些學生便產生了心理問題。作為對他們負有教育職責的教師，要善于走進學生的心靈，做一名“心理醫生”，醫治學生的心靈創傷，撫平他們心靈的傷痕，幫他們解決成長中遇到的煩惱和困惑。教師能否以科學、有效的方法對學生進行心理健康教育，引導學生健康成長，對教育教學工作的成敗起決定性作用。

一、部分學生存在的心理問題表現

1.行為異常、過度好動、注意力不集中。一般來說，男生存在此類問題的比例較高。

2.情緒障礙。有的學生情緒不穩、易沖動、喜怒無常。情緒高漲時，學習積極性高，與同學老師相處就和諧;情緒煩躁、憂郁時，學習積極性下降，與同學老師關系緊張，難以和睦相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等嚴重的違紀行為。

3.學習障礙。存在此種心理問題的學生盡管智力正常乃至超常，但由于注意力不集中、自制力差等學習方面的障礙，所以學習成績不理想甚至很低。

4. 品行障礙。主要表現為說謊、曠課、偷竊、惡作劇等。

5.意志力薄弱。主要表現為優柔寡斷、虎頭蛇尾，不能控制自己，遇到引誘容易動搖。在學習或生活中遇到困難時，就表現為悲觀、失望，甚至萎靡不振、意志崩潰、自甘墮落。

6.性格異常。此類問題在中學生中比較突出，主要表現為自私狹隘、多疑、嫉妒、自大自負、自卑、敏感。

7.青春期綜合癥。這在中學生和小學高年級學生中存在，表現為同學間情感有了糾葛，情緒變得不安、煩躁，有時心里感到孤獨、憂慮、苦悶，對學習漸失興趣和意志，出現“早戀”等現象。

二、對學生進行心理健康教育應注意的原則

1.平等和民主的原則。師生間只有做到民主與平等，才能讓學生對教師產生依賴與信任感，才能對教師言無不盡。

2.換位思考的原則。教師要多傾聽學生的心里話，設身處地為學生著想，理解學生的內心感受，并鼓勵學生表達出來，與學生產生共鳴，最終要真心實意地為學生解決困難。

3.尊重的原則。尊重學生的自尊心，保護他們的自尊心，不讓其受到傷害。特別是那些孤僻、敏感、心靈受過創傷的學生，尊重他們的自尊心更為重要。

4.保密性原則。要尊重學生的隱私權，只有在這個前提下，學生才能沒有顧忌，對教師暢所欲言。

三、對學生進行心理健康教育的方法

1.引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。青少年時期是形成人生觀和價值觀的關鍵時期。通過教師的正確教育，學生在對問題的認識上，會逐步深入到事物的本質，這樣就可以防止片面和偏執，克服認識上的絕對化，防止情感上的偏激，意志性格上的固執。

2.開展良好的集體活動。良好的集體活動對學生具有教育作用和感染力，有利于教師及時發現學生身上存在的問題，以便對癥下藥，及時解決，也能使學生在參與活動的過程中相互溝通，消除心理障礙。教師可根據學生的心理特點開展有針對性的活動。首先，針對一些學生缺乏自控能力、恒心和毅力，對學習不感興趣、智力沒有得到充分開發和利用的狀況，開展演講和討論形式的活動，如組織學生以“學習為了什么”、“怎樣磨煉堅強的意志”為話題，進行演講和討論，在潛移默化中，讓學生認識到為何而學、怎樣學以及堅強的意志對一個人成長的重要作用。其次，針對一部分學生自私、狹隘等性格異常的問題，開展與同學交朋友、我為班級訂制度等活動，并與兄弟班級開展辯論賽、趣味運動會等活動，目的是使學生向同學、老師敞開心扉，學會團結友愛、互相幫助、關愛他人、關心集體，把集體的榮譽看得高于一切，最終融入集體。第三，針對那些存在自負、自卑心理，表達有障礙的學生，老師可以與他們進行筆談，讓學生寫想對教師說的心里話，教師通過心里話了解學生真實的內心世界。第四，對于有青春期綜合癥的學生，教師要多做思想工作，既要肯定異性同學之間應當有正常的交往，同時也要把握好分寸，不能把好感誤認為是“愛情”。同時結合開展集體活動，讓異性同學之間多一些在集體環境下正常交往的機會，讓這種交往具有公開性、可控性。

總之，心理健康教育是一個系統性很強的工程，僅僅靠專業人員是不夠的，它必須有廣大教師的參與，才能收到良好的效果。而作為教師，結合心理健康教育來開展教育教學工作，又是十分必要的。相信，在全體教育工作者的不懈努力下，我們會找到一條成功對學生進行心理健康教育的坦途。

(責任編輯付淑霞)