如何培養學生的創造性思維

創造性思維是創造活動的原動力，它對一個國家的發展有決定性的影響。世界一些發達國家特別重視本國青少年創造能力的培養。筆者下面就如何培養學生的創造性思維談談自己粗淺的看法:

一、激發學生強烈的好奇心

好奇求知是人的本能需要，青少年更是如此。作為教師應該使學生認識到平時要經常對周圍的事物和學習中的問題問個“為什么”，這樣可以促使自己去感知和思考周圍的事物，能不斷地增強創造思維能力。愛因斯坦小時候曾想:雨為什么會從天上掉下來?月亮為什么不會掉下來?愛迪生常追問老師:2+2為什么等于4?伽俐略在教堂看到擺燈搖擺的距離不相等，但所需時間相等，對此他感到納悶，就在這種好奇心的推動下，他發現了“搖擺的等時性定律”。這些事例告訴我們，對司空見慣的事物、現象都可問個“為什么”。教師要教育學生懂得，“好奇”的萌芽具有無比的生命力，它一旦萌動發育，就會成長為茁壯的“創造”之樹，那蔥綠的樹葉之間，將結出豐碩的創造之果。人間如此美好，不正是由于有了這些創造思維的果實嗎?

二、培養學生迷戀學習的精神

人腦潛力極大，挖掘潛力的辦法便是常用。在保證健康的前提下，腦子越用越靈。經常用記憶力，記憶就會越好。同理，經常用創造性思維，創造性思維能力就會越強。教師要引導學生少去關注低層次的吃喝玩樂，而設法使自己迷戀學習。米丘林是俄國著名的園林家，他十幾歲就開始鉆研園藝，不知經歷了多少困難和失敗，包圍他的不是贊揚和榮譽，而是譏諷和責難。然而米丘林卻只迷戀事業，他在幾乎無人支持的條件下，從事了四十二年的園藝研究，創造培育出了二百多種新果樹品種。我常教育學生，如果能把米丘林迷戀事業的精神學到手，那么一定能使自己的創造思維能力大大增強，一定能戰勝學習中的艱難險阻，成為優秀的學生。

三、教育學生不盲從權威

伽利略是意大利著名的物理學家和天文學家。他在母校比薩大學任教時，做了一件令科學界大為震驚的事情，那就是他否定了當時的物理學權威亞里士多德的理論——“物理降落的速率和該物的重量成正比的關系”。當時比薩大學的師生絕大多數是相信亞里士多德的，在這種情況下，一個二十五歲的年輕人，不盲從權威，勇敢地向權威挑戰。他以思維的批判性和獨創性頂住了所有的嘲諷和壓力，推翻了亞里士多德的謬論。

我時常通過這類故事教育學生，使他們懂得:在認識客觀世界時，不能囿于現有的理論，不能迷信教條，不能盲從權威。要敢于對眾人通常認為完美無缺的結論，從新的角度給予重新思考、分析和審視，這樣，創造性思維能力就會不斷增強。

四、發展學生的想象和聯想能力

發明創造，總是與想象和聯想緊密相連。發明大王愛迪生聯想力非常豐富。他見母雞孵蛋就自己鉆進雞窩，蹲在雞蛋上，想象著能孵出小雞來。他見《派克科學讀書》上說重碳酸鈉沸騰散遇水后變成氣體，就想到氣球所以能升上天，不就是因為肚子里有氣嗎?既然這樣，人吃了沸騰散不也能飛起來嗎?于是他欺騙鄰居小孩喝了一些，結果非但不能騰空，而且差點要了小孩的命。惡作劇不可取，但愛迪生豐富的想象力對發展他的創造性思維無疑是十分有利的。愛迪生老年時曾有人問他，何以有這么多的發明。他沒有馬上回答，而是隨手從衣袋里掏出一個筆記本，上面記著匆匆寫下的不完整的句子和許多奇妙的設計圖。愛迪生說，隔一個星期他要換一個筆記本，把受到的啟迪和產生的想象、聯想記下來。他就是這樣記錄了一生，創造了一生。

我多次利用主題班會向學生講述這類名人的事例，使學生知道想象和聯想是發展創造思維必不可少的要件，人們在醞釀創造中總是根據一定的動機去想象和聯想，創造動機借助想象和聯想的翅膀就能翱翔于無限廣闊的創造思維的藍天之中。

五、培養學生綜合運用信息的能力

愿意思考的人就會產生新觀念，也能接受各種新信息，主客觀的信息交融就容易萌生新思想和新方法。西班牙馬德里大學的獸醫專家們放輕音樂給雞、奶牛聽，結果增加了蛋和奶的產量。這是因為音樂使母雞和奶牛興奮，促進他們的食欲，結果多吃飼料多產蛋奶。專家又想，牙病患者鑲牙后一般都增加體重，于是給乳牛鑲上了不銹鋼的假牙，奶牛咀嚼飼料就比以前容易多了，食欲也隨之增大，牛奶產量進一步提高?？茖W家為了提高牛奶的產量，把許多信息綜合到一起，采取綜合措施，如控制溫度和光照，改進飼料中各成分的比例，放音樂、鑲牙等，使產奶量得到很大提高。這種綜合運用信息的方法，能大大增強創造思維能力。

學習也是這樣，教師應引導學生善于綜合運用課外信息。一次我們班的王文同學在課外閱讀中見到“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞，要用0.9%的食鹽水溶液”，他不明白，再濃點或淡點不行嗎?為了得到答案，他回顧了過去生物課上學過的“滲透吸水的原理”，終于解開了疑惑:一般水濃度不大，口腔上皮可吸水膨脹;過濃的食鹽水溶液可使口腔上皮細胞脫水萎縮，只有0.9%的食鹽水溶液用來做實驗效果最佳。

荀子曰:“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，偉大的創造淵源于幼稚或不成熟的嘗試之中。作為教師的我們應該努力培養學生的創造性思維能力，使之成長為21世紀的優秀人才。

(責任編輯 趙永玲)