《窮人》教學設計(第二課時)

學生分析

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品形象的生動和語言的優美，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生來說，理解起來具有一定的難度。

教學目標

(一)認知目標

1.能正確讀寫生字和重點詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(二)能力目標

1.培養學生根據課文內容，展開合理想象的能力。

2.學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

(三)情感態度與價值觀

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點與難點

1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們舍己為人的美德。

2.學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

教學策略

誦讀感悟法、讀寫結合法。

教學準備

教師準備多媒體課件，學生搜集關于列夫?誗托爾斯泰的資料。

教學過程

一、復習課文，再現窮母親

教師配樂導入:俄國著名作家列夫?誗托爾斯泰把我們帶到了一個寒風呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發現西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，會怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們走進課文。

二、品讀感悟，對話窮鄰居

(一)體會桑娜的善良

1. 默讀課文8—11自然段。思考:把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。

2.重點指導學生品讀以下的句子:

(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

①學生談感受。

②引導想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創設情景，體會桑娜抱走兩個小孩時的不假思索。

③用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，進一步體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

④引導學生用自己的方式朗讀句子，加深體會理解。

(2)桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好!”

①理解“忐忑不安”的意思。

②學生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。

③引導學生聯系上下文進一步體會桑娜的忐忑不安，并指導他們進行個性化朗讀。

④體會桑娜的品格。

(二)體會漁夫的善良

1.學生默讀課文12—27自然段，邊讀邊畫邊思考，畫出使自己感動的句子，并在書本的空白處寫上批注和感受。

2.小組中交流感受。

3.學生匯報。

(1)體會兩次沉默。

兩個人沉默了一陣。

“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

①學生匯報感受。

②學生質疑，理解桑娜的沉默。

③學生有感情朗讀。

(2)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

①學生自由朗讀體會。

②學生匯報體會。

③創設情景，進入角色，引導學生從漁夫的神態、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學生進行個性化朗讀。

④創設情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子，并指導學生用本課所學的環境描寫、心理描寫、對話描寫、神態描寫等方法寫一個片段。

⑤學生匯報反饋。

⑥引導學生體會漁夫的品格。

4.師生分角色朗讀課文。

5.體會文章結尾的巧妙。

三、布置作業，總結全文

(一) 教師總結

(二)布置作業。

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.續寫《窮人》。(運用課文中用環境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)

3.閱讀列夫?誗托爾斯泰其他作品。

四、板書設計(略)

(責任編輯 李 婧)