愛(ài),讓他們走得更遠(yuǎn)

所謂賞識(shí)，就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育是一種普通而又神奇的方法。社會(huì)中每一個(gè)人都希望自己被別人認(rèn)可，學(xué)生也無(wú)例外，他們更是希望得到教師、同學(xué)的認(rèn)可。在別人的賞識(shí)中，學(xué)生能夠更加強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)和與人交往的自信心。因此，教師賞識(shí)學(xué)生要出于一份愛(ài)心，流露一份真情，表現(xiàn)一份關(guān)心，體現(xiàn)一份熱情和理智。在大力推進(jìn)賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):

一、賞識(shí)學(xué)生要充分尊重學(xué)生的人格

在平常的教育教學(xué)中，我們有時(shí)總是埋怨有的學(xué)生不聰明、反應(yīng)慢，課上不遵守紀(jì)律，經(jīng)常上網(wǎng)吧等。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是我們沒(méi)有看到他們的這些優(yōu)點(diǎn)或者是無(wú)限量地把他們的優(yōu)點(diǎn)縮小、缺點(diǎn)放大罷了。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師仿佛是一個(gè)兇巴巴的老太婆，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行挖苦或諷刺，甚至用最?lèi)憾镜恼Z(yǔ)言來(lái)打擊學(xué)生。殊不知，這樣的方法是否就能達(dá)到比較滿(mǎn)意的教育效果呢?答案是否定的。這種不尊重學(xué)生人格的做法非常不可取。在面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師首先要捫心自問(wèn)，我們平時(shí)對(duì)他們的關(guān)心夠不夠，有沒(méi)有把他們當(dāng)成自己的朋友、孩子，有沒(méi)有用曉之以理、動(dòng)之以情的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，用科學(xué)的方法教育他們，最后從根本上解決問(wèn)題。孩子從小學(xué)到中學(xué)，其內(nèi)心都需要教師和家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)和鼓勵(lì)，因此，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要我們溫和地指出，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)，而對(duì)他們可愛(ài)、優(yōu)秀的一面，我們平時(shí)要仔細(xì)觀察，真正做到充分尊重學(xué)生的人格，耐心細(xì)致地教育，多一些欣賞，少一份指責(zé);多一分呵護(hù)，少一份苛求，讓每一個(gè)學(xué)生都能成功。

記得我曾教過(guò)一名學(xué)生，他的自控能力比較差，幾乎每天都要犯一些小錯(cuò)誤。為此我經(jīng)常批評(píng)他，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)他的批評(píng)教育沒(méi)什么效果了。我試著改變我的教育方法:課下多與他溝通談心，上課對(duì)于他的小動(dòng)作，只是用眼神去示意他而不是正面的嚴(yán)厲指責(zé);作業(yè)寫(xiě)得不工整，我逐字逐句地進(jìn)行修改，并且寫(xiě)上“如果工整地寫(xiě)會(huì)更好，老師相信你能工整地寫(xiě)好!”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ);放學(xué)站隊(duì)讓他站在第一位，給同學(xué)們做表率。通過(guò)一段時(shí)間的教育，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的一些小動(dòng)作沒(méi)有了，相反，課堂上他還會(huì)時(shí)不時(shí)地舉舉手，課下沒(méi)事幫助值日生值日。這些細(xì)小的改變，我都看在了眼里。通過(guò)這件事使我感受到，每個(gè)孩子都不是頑固不化、朽木不可雕的，只要教師方法得當(dāng)，每個(gè)孩子的缺點(diǎn)都會(huì)慢慢改正，不斷進(jìn)步。

二、賞識(shí)學(xué)生要充分相信每個(gè)學(xué)生

記得有人說(shuō)過(guò):“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。” 每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的認(rèn)可和同學(xué)們的喝彩。抓住孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，教師在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，帶給學(xué)生更多的自信和動(dòng)力，帶給他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師必須找到他們身上的亮點(diǎn)，給予他們充分的信任，為他們提供展示自己亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到他們的學(xué)習(xí)和生活的弱項(xiàng)上來(lái)，獲得全面發(fā)展。比如語(yǔ)文課堂上對(duì)于朗讀好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià):“讀得真不錯(cuò)!聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了!”“聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“老師聽(tīng)了你的朗讀都被感動(dòng)了!”等等。教師準(zhǔn)確生動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:我能行!

因此，作為教師的我們，不要吝惜自己賞識(shí)性的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，給他們機(jī)會(huì)，讓他們嘗試、品味成功帶給他們的快樂(lè)，幫助他們消除自卑心理，使他們重新樹(shù)立起自信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。要讓他們深信:每個(gè)人都能成功，成功不是某些人的專(zhuān)利。

三、賞識(shí)學(xué)生要培養(yǎng)他們健全的人格

健全人格的形成是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程。不是一次大型活動(dòng)、一次主題班會(huì)、一次促膝談心就能徹底完成的。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，要像春雨滋潤(rùn)大地一樣，潤(rùn)物無(wú)聲。我們教育的對(duì)象是成長(zhǎng)中的個(gè)體，不是一成不變的，而是隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物逐漸有自己獨(dú)到、成熟的見(jiàn)解。而這需要我們教師在日常的教育教學(xué)中，有足夠的耐心、愛(ài)心和科學(xué)的教育方法去滲透。也許你的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都會(huì)使他們樹(shù)立信心、端正態(tài)度，從而改正生活、學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，取得進(jìn)步。為此，我們教師要多給予他們賞識(shí)教育，正確地引導(dǎo)他們，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活，克服困難的勇氣和自信的素質(zhì)等，迎接生活中的挑戰(zhàn)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到:要想讓學(xué)生成才，一定要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與人的培養(yǎng)不但不矛盾，反而能收到事半功倍的效果。為此，我把德育工作滲透到教學(xué)中的一點(diǎn)一滴:如召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》時(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到 “做人應(yīng)該學(xué)會(huì)感激，感激父母的生身之恩;感激老師的悉心教導(dǎo);感激周?chē)瑢W(xué)的無(wú)私幫助;感激學(xué)校給我們這優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境;感激身邊的小草這樣嫩綠……教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神;教學(xué)《渡河少年》時(shí)，學(xué)習(xí)少年那種永不退縮、勇敢自信的精神……

賞識(shí)是春天的微風(fēng)，能讓沙漠變成綠洲;賞識(shí)是久旱后的細(xì)雨，能讓干涸的小河大放異彩。希望我們每位教師都能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)的教育方法，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們走向成功。

(責(zé)任編輯付淑霞)