語文課中的快樂教學

新課改不僅帶來了教育方式和學習方式的重大變化，而且對教育的思想、觀念、模式和方法也產生了深刻的影響。為此，語文教師要努力構建充滿活力的課堂，讓快樂走進課堂。

一、挖掘教學內容中的快樂因素

語文課的活力在于創造。教師要充分利用教材中的材料，聯系生活實際，挖掘教材中蘊含的快樂因素。教材中生動有趣的故事、色彩艷麗的插圖、瑯瑯上口的兒歌、文辭優美的散文等等，蘊意深刻，貼進兒童生活。教師要充分利用這些材料，把握教學目標，運用教學策略，創造性地進行教學，既為學生提供識字的語境，使知識與閱讀緊密結合，又使學生在思想上受到啟發，在情感上受到熏陶，使學生學得愉快、學得主動。

二、運用體現“快樂”的教學方式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課的核心理念。教師要構建師生互動、生生互動的語文課堂，實現教學方式的轉變，讓學生在快樂中學習、發展。

1.創設快樂學習的條件。快樂是孩子的天性，讓孩子快樂地學習，就要為孩子營造一個良好的學習氛圍。首先要為學生創造出快樂學習的教室環境。其次要營造一個自由民主、寬松和諧的課堂氛圍。再次要設計增強學生學習興趣的各種學具，從而增強學生學習的興趣，感受學習的快樂。

2.設計適合學生的方案。教師應在掌握學習目標的基礎上分析教材、分析學生，在此基礎上，設計適合學生的教學活動，給孩子一個自由發展的空間。課前布置學生搜集與課文有關的圖片、資料;課后讓學生積累好的詞句、對聯、古詩、謎語等;設計貼進學生“最近發展區”的教學提問，讓學生體驗成功的歡樂。

3.把枯燥的教學轉化為快樂學習。教師在語文課上要善于創造，使枯燥的教學變得生動有趣。如:學習漢語拼音時，在充分利用圖片的基礎上，可讓學生練習用肢體語言表示出拼音字母，用彩色毛線圍出拼音字母圖案，用彩紙剪貼出拼音字母，學生們積極主動地參與，充分發揮了他們的想象力，增強了動手、動腦能力。

三、讓學生體驗學習的快樂

在教學中讓學生進行讀、演、說、評、寫，使學生在朗讀中感悟，在表演中理解，在合作中交流，在評價中進步，在寫作中提高，充分體驗語文學習中的快樂。

1.感受“讀”的快樂。朗讀是語文區別于其它學科的優勢所在，在學習中讓同桌互讀、開火車讀、分角色讀等多種形式，加深理解和體驗，再將感悟到的情感融入到朗讀中，享受朗讀的樂趣。如《倔強的小紅軍》中陳庚與小紅軍的對話，《陶罐與鐵罐》中陶罐與鐵罐的對話等都是很好的訓練材料。

2.體驗“演”的快樂。學生對表演特別感興趣。教學中讓學生進行角色表演，可以激發學生主動參與的熱情，在表演中深刻地理解課文內容。如在學習《家》一課時，讓學生帶頭飾表演，表演的學生演得生動而傳神，觀看的學生興趣盎然，注意力格外集中，學生快樂地獲得了知識、發展了思維。

3.領略“說”的快樂。語文教學應在學生已有的聽說能力的基礎上，規范學生的語言，使他們具備良好的口語表達能力和交際能力。在學習寫景、游記類文章后，教師可讓學生練習當導游、當主持人，介紹景物、訓練表達能力。如在學習《觀潮》后，讓學生當主持人，現場直播潮來前、潮來時、潮來后的景象，提高學生的口語表達能力。

4.體會“評”的快樂。教學中，教師可引導學生評價別人時先評價優點，再指出不足，最后提出希望。而被評價者也會高興地接受別人的意見，并表示感謝。漸漸地，同學之間不僅學會了發現別人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，同時自己也在學習過程中受到鼓舞，增強學習的信心。

5.發現“寫”的快樂。在作文訓練中，教師要引導學生加強對生活的體驗和親身感受。有了親身感受，習作時就能有話可寫，有情可抒，有感可發。如學習了《美麗的小興安嶺》之后，可讓學生寫一寫家鄉的景物;學習《家》之后，可讓學生續寫詩歌等，做到有效利用生活中的練筆機會，挖掘生活中寫作的源泉，鼓勵學生多觀察、多發現、多寫作。

總之，在語文課中進行快樂教學，能夠使課堂煥發出勃勃生機，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，獲得主動、健康的發展，體會到成功的喜悅。

(責任編輯付淑霞)