高一英語銜接教學淺探

學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學生往往感到不知所措，不能馬上適應高一英語的學習。那么，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語學習的過渡呢?筆者在教學中采取了以下方法:

一、加強學法指導，使學生養成良好的學習習慣

聽課是學習的中心環節。學生升入高中后，英語學習的難度加大，所以學習方法的指導顯得尤為重要。教師要有針對性地指導學生聽課，使他們知道自己應該聽什么、怎樣聽、要思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更要探索審題方法和思路;要注意把握教師語言的內涵，用心體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。

筆記是聽課重要的輔助手段。開學伊始，教師應及時對學生提出記筆記的要求，指導學生將聽到的重點內容提綱挈領地記錄下來，以更好地領會教師思考問題的方法，利于學生的模仿和學習;課后要求學生全面系統地整理筆記，并將自己對所學知識的理解、感受及作業中的疑問、反思、心得補充進來，以便于總結與提高。要讓他們明白學習英語是有方法可循的，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一個環節都不能少，幫助他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、注重教學方法，優化課堂教學

首先要定好教學的基調，營造良好的教學氛圍。良好的開端是成功的一半。一節課的開頭如同一首歌的調子一樣，它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果的好壞。為了創設一種學習英語的氛圍，我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流用英語作簡單的演講，內容可以是學生熟悉的日常生活，由學生自己選定，使每位同學都有機會展示自己的風采。這樣可以調動學生學習英語的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習。

其次要讀透教材，精心設計教法。在教學中，教師應根據各單元教學內容的特點，精心設計教學，力求各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的Introduction這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship ，music 等話題，可以采取這樣的方法:讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結。也可以采取先以簡單的師生對話的方式導入，然后教師講解的方法，來充分調動學生的學習興趣。

三、抓好閱讀教學，提高自學能力

閱讀是高中英語教學的重點。閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。教師要堅持閱讀課的整體教學原則，在教學中可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在串講之前，可進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，通過巧妙的設計勾勒出課文概要。

閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語學困生讀不懂課本、讀不懂題目的現象十分普遍，因此，教師除了注意規范自身的課堂教學外，在高一引入新的知識點時，應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問，教師要指導學生帶著問題仔細閱讀材料，盡量獨立運用所學知識解決問題。然后在學生熟悉閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固所學知識。初中教師在初三復習階段，側重講解習題，多用漢語授課，所以如果高中教師從開始就用英語授課，學生會感到很難適應，所以，教師要盡量采用簡單、切合學生實際水平的英語講課，給學生一個逐漸適應的過程。

四、加強心理訓練，培養學生良好的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。開學之初，可通過訓練和測試，幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，并適當降低題目的難度，盡量讓學生都能取得不錯的成績，讓他們感到有所收獲。這樣，他們的心理負擔才會減輕，學習的主動性和獨立性才能增強。另一方面，可精心設計一些 “陷阱”，給學生提供暴露自己在知識和思維上的缺陷和弱點的機會，從而發現自己的問題，并從中找到努力的方向。通過這樣的訓練，可培養學生良好的心理品質，使他們在學習中遇到問題時都能鎮定自若、信心十足、正常發揮。

總之，高一階段的英語學習起著承上啟下的作用，是學生順利完成高中英語學習的基礎。所以，教師要注重培養學生學習英語的興趣，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們盡快適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

(責任編輯 李 婧)