《楊氏之子》說課稿

一、說教材

《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。中心句便是“甚聰惠”。

這是小學階段第一篇文言文。像這樣短小、淺顯的文言文，編入教材的目的應該是讓學生接觸文言文，對文言文有一個初步的了解，激發學習興趣，當然也可以使學生感受祖國燦爛悠久的傳統文化。

二、說學情

這篇文言文盡管短小、淺顯，學生又有古詩詞學習的基礎，但畢竟是第一次接觸，學生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。教師要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至讀正確、流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

三、說教學目標

本組課文的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂文章，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，讓學生體會文言文的特點，培養學習興趣。

本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。教學難點是品味楊氏之子語言的精妙。

四、說教學方法

本課的教學，要堅持以學生為主，把學習的主動權還給學生，教師只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，在困難的地方給予幫助。

教學方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生的主要學習方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，除此之外，為了突破教學難點還可采用自主合作探究的學習方法，使學生讀懂課文內容。

六、說教學流程

我為本課的教學設計了這樣的流程:

(一)導入，初步認識古文。首先談話導入揭示課題(板書)，讓學生說說本課與以前學過的課文相比，有哪些特別之處。根據學生回答，點出這是一篇文言文，并引導他們歸納出文言文的特點—精煉、難懂。

(二)讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節奏老師范讀一遍，讓學生感受古文的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現了朗讀能力的提升，也對全文的內容形成了一個籠統而模糊的印象。

(三)讀懂，了解故事內容。先讓學生說說文章大概講了什么事，訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯系上下文試著去理解每句話的意思，用自己的話來說一說，實在理解不了的可標出來問老師。然后讓學生說說古文中的人物都有誰，他們之間發生了什么事。再提出他們感到不好理解的地方，盡量由學生自己互相討論解答，教師只做必要的點撥。

(四)品讀，體會楊氏之子的聰惠。首先讓學生思考:全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到“甚聰惠”。再讓學生找出最能體現他聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子的三方面聰慧:1.答得快，應聲答曰;2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。3.有分寸，語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較“有無”、“未聞”兩句的微妙變化。也可用師生分角色朗讀的方式加以體會。

(五)背誦，想象拓展。先練習有感情地朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔逗小孩的語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來，進行交流。

(六)討論交流，領悟幽默。教師設計以下問題讓學生討論:

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

板書:楊氏之子 楊梅 聰惠

孔君平 孔雀

(七)總結全文，指導寫字。告訴學生這類文章和唐宋詩詞一樣，都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背，體會這類文章的精妙，從中吸取豐富的營養。寫字重點指導“曰”、“梁”兩字。

七、說板書

這樣設計，精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然地感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引出故事。

八、總結

本課教學始終以學生為主體，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是使學生讀懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發了學生對文言文的興趣。

(責任編輯 李婧)