初中古詩文教學之我見

古詩文是我國文化寶庫中的璀璨明珠，《課程標準》中要求7～9年級學生背誦優秀古詩文80篇，由于古詩文的創作年代久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。這就要求教師重視古詩文教學，改變教學方法，充分利用各種教學手段，提高教學效率。

一、注重朗讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在課堂教學中，教師要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩文中的韻味。我們可以先指導學生掌握正確的朗讀方法，幫助學生掌握節奏、分辨重音、確定感情基調，逐步形成語言的感悟能力。如讀韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》時，可按照“二/二/三”的節奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮陽/路八千”;讀李商隱的《無題》時“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，一個“難”，一個“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運的無常，應重讀;讀《漁家傲》時要讀出壯志難酬、蒼涼悲愴的感情。與此同時還可以指導學生采用多種形式進行朗讀，如小聲跟讀、模仿誦讀、集體朗讀、認知默讀、激情誦讀、比賽競讀等，從而使學生愛讀、樂讀。

多讀，永遠是學好文言詩文的前提和關鍵。通過朗讀指導，學生讀準了古詩文的節奏、語氣和語勢;通過反復吟誦，學生熟悉了作品的內容，進而初步把握了詩文所要表達的思想感情。

二、注重翻譯詞句

《語文課程標準》中要求學生能夠閱讀淺易文言詩文，能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。在翻譯詞句時要摒棄傳統的古詩文教學“字字落實”的教法，可以充分調動學生學習的積極性，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習，再輔之以教師的答疑解惑。當然，翻譯的技巧指導是必不可少的。最基本的方法是“加、換、補、調”，如《傷仲永》中“其詩以養父母，收族為意”，其中“收”可解釋為“聚”，這就可以用“團結”一詞來替換，“養”加上“贍”字，組成雙音節的詞“贍養”就比較通俗易解了;《桃花源記》中“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之”，翻譯時要補上省略的“桃花源中的人”和“漁人”，就通順了;《陋室銘》的結句“何陋之有”，譯時就要將賓語“何陋”調到謂語“有”的后面，這才符合現代漢語的習慣。

工欲善其事，必先利其器。只有學生掌握了翻譯的技巧，學習起來才能輕松自如。

三、注重理解主旨

古詩文的理解，包括對字詞的理解，對語句的理解，對一層意思的理解，對一個段落的理解，對全篇的理解。理解的基本原則應是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，所以整體把握詩文內容非常重要。哪些方法能幫助學生理解詩文的主旨呢?

1.精心導入。精湛的導入能夠愉悅學生的耳目，有效地調動學生的情緒，激發學生的求知欲，對進入詩文情境、理解主旨能起到事半功倍的效果。如在講《口技》一課時，可以在學生不知情的情況下播放口技演員模仿各種聲響的錄音:北風呼嘯、海浪拍擊、列車奔馳、機器轟鳴、嬰兒啼哭等，先讓學生辨別，然后告訴學生這是口技藝人的表演，學生定會大為折服，有助于學生理解這一課的主旨。

2.適當介紹背景資料。古詩文離學生生活有一定的距離，或者因為時代間隔，或者因為對文化背景了解不深，往往使學生在學習課文時產生許多障礙，對詩文感悟不深，情感體驗不強，甚至導致詩文價值曲解。介紹相關背景資料，可以豐富學生對詩文的理解，拓寬視野，促進學生更好地體驗和感悟。如《馬說》一文采用了托物寓意的寫法，以千里馬喻賢才，以千里馬未遇伯樂喻賢才難遇明主，含蓄地表達了作者的思想感情。如果學生了解了這篇文章的寫作背景，就一定能體會韓愈懷才不遇的情感，對文章主旨的理解會更深入。

3.使用現代化教學手段創設情景。利用現代化教學手段進行輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。例如在教學《三峽》一課中，我運用了Powerpoint技術，將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，使學生如同身臨其境，在情感上與作者產生了共鳴。

另外，對于故事性較強的古詩文可以指導學生編成課本劇;如畫的美文可以讓學生發揮想象，在繪畫中加深理解;有相似點的詩文可以進行對比閱讀。教無定法，但有法可循。我們可根據教學實際進行選擇，以求達到理解詩文主旨的目的。

四、注重背誦

語文課標強調“積累”，要求學生“有較豐富的積累”。背誦是學生最終形成積累的關鍵。前面三個步驟完成后，背誦似乎水到渠成，但教師要對學生的背誦作精要的指導，要盡量避免使學生感到單調枯燥，可采用個人表演背、小組分角色背、各組之間比賽背等多種形式。

五、注重德育

課標指出語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在初中古詩文教學中潛在著豐富的德育內涵，有待于教師深入挖掘，更好地實現文道統一。如《曹劌論戰》以簡潔的文字揭示了曹劌的遠見卓識和穩重果斷的指揮才能，刻畫了一個關心國事、深謀遠慮的軍事家的形象。教師可以以此激勵學生自強不息、不畏強暴、堅決維護國家獨立尊嚴，從小樹立報國之志。

古詩文是一種芬芳的精神食糧，古詩文教學理應引起語文教師的重視。搞好初中古詩文教學，辦法還有很多，有待于廣大同仁的共同努力和積極探索。

(責任編輯 趙永玲)