利用多元化園本培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)化成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園教師的素質(zhì)提出了更高的要求。近幾年，我園在教師的園本培訓(xùn)工作中，立足本園實(shí)際，改變傳統(tǒng)落后的師資培訓(xùn)方式，開展多元化的園本培訓(xùn)，使教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地融合，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在工作中，我園以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，通過教育實(shí)踐和教育科研活動(dòng)等多種形式對(duì)全園教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要體現(xiàn)在:一是關(guān)注本園的實(shí)際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，我們一般會(huì)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需要進(jìn)行分析或征詢教師對(duì)培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，使培訓(xùn)更有針對(duì)性。二是重視在教育實(shí)踐中培訓(xùn)教師，強(qiáng)調(diào)崗位練兵。三是強(qiáng)調(diào)教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師的專業(yè)成長動(dòng)機(jī)，使教師明確培訓(xùn)過程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過程。

一、加大全員培訓(xùn)的力度

我園鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，凡是幼師中專畢業(yè)的教師都須參加大專的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已取得大專學(xué)歷的教師繼續(xù)參加本科深造，并為參加各層次學(xué)歷進(jìn)修的教師提供時(shí)間、待遇等方面的便利條件。另一方面，我園還積極為每位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如每年分期派園里的骨干教師參加全國及省內(nèi)的各種學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班等，培訓(xùn)人員回來后向全體教師進(jìn)行講座、匯報(bào)，使教師及時(shí)掌握幼教新信息、新理念，開闊教師的視野，促進(jìn)教師知識(shí)的更新與提高。

二、以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教育科研對(duì)教師的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。為此，我園鼓勵(lì)教師多參與科研工作，分別承擔(dān)了“幼兒科技活動(dòng)實(shí)踐研究及師資培訓(xùn)”、“幼兒心理衛(wèi)生及心理保健研究”、“幼兒園人與環(huán)境實(shí)踐研究”、“家園合作實(shí)踐研究”、“右腦開發(fā)與肢體協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究”等各級(jí)規(guī)劃課題，課題由教師根據(jù)自身特點(diǎn)自由選擇。在研究過程中促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了理論水平和分析問題、解決問題的能力，促使教師逐步向研究型教師轉(zhuǎn)變。如參與“幼兒科技活動(dòng)實(shí)踐研究及師資培訓(xùn)”課題研究的教師，對(duì)幼兒科技活動(dòng)的常見事物、現(xiàn)象、特點(diǎn)、變化規(guī)律進(jìn)行了研究探索后，開始注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。此外，考慮到受科研課題研究人數(shù)的限制，參加研究的教師人數(shù)較少，我們發(fā)揮了科研課題以點(diǎn)帶面的輻射作用，開展了課題經(jīng)驗(yàn)介紹月活動(dòng):每月由一項(xiàng)科研課題的負(fù)責(zé)人把研究中有益的教育經(jīng)驗(yàn)、方法推薦給大家，以此達(dá)到資源共享。如:在“右腦開發(fā)與肢體協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究”課題中，實(shí)驗(yàn)教師把自行編排并經(jīng)過驗(yàn)證，對(duì)幼兒右腦功能的發(fā)展有明顯促進(jìn)作用的“手指益腦操”向全園教師介紹推廣，收到了良好的效果。

三、師師互動(dòng)，積極研討

我們改變了已往培訓(xùn)中園長“一言堂”，教師被動(dòng)聽、記的狀況，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)參與，形成教學(xué)互動(dòng)。如:我們利用每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間由業(yè)務(wù)園長、教研組長、骨干教師進(jìn)行講座，然后由每位聽課教師向主講人提出問題，并展開交流。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)教師促進(jìn)很大。講座前，教師們都積極鉆研講座內(nèi)容，查閱資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。交流討論中，大家各抒已見，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，氣氛熱烈、客觀民主，大家學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得入心入腦。

研討是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為教師提供表達(dá)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我園采取的研討方式有:1.領(lǐng)域研討:就《綱要》中五大領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容，及其在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行研討。2.反思研討:全體教師通過每周、每月的反思記錄，對(duì)一段時(shí)間的教育策略和行為進(jìn)行回顧、反思和驗(yàn)證，為今后的工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.課題研討:根據(jù)我園已開展的幾項(xiàng)課題進(jìn)行分組研討，各課題組成員交流研究課題實(shí)驗(yàn)中的問題，明確下一階段的研究計(jì)劃。

四、以案例分析促教師成長提高

我園以部分教師有代表性的活動(dòng)案例為教材，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)受訓(xùn)者獨(dú)立思考，對(duì)教師活動(dòng)案例所提供的客觀事實(shí)進(jìn)行分析和研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高受訓(xùn)者分析和解決問題的能力。如:我園在研討“如何評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品”這個(gè)問題時(shí)，不是把正確的結(jié)論灌輸給教師，而是以教師的教學(xué)案例和幼兒的幾幅作品為例，讓教師進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表各自見解。對(duì)案例進(jìn)行分析研討后，教師們不再以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來看待兒童的作品，而是尊重每一個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的審美感受和表達(dá)方式。

實(shí)踐證明，我園多元化的園本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)有效的途徑。但我們也認(rèn)識(shí)到，在貫徹《綱要》過程中，園本培訓(xùn)的方式還需要不斷充實(shí)和發(fā)展才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育變革，才能有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長和素質(zhì)提高。

(責(zé)任編輯 趙永玲)