大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅是“看上去很美”?

話題背景:

今年，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)630萬。雖然經(jīng)濟(jì)形勢漸好，但大學(xué)生就業(yè)形勢依然不容樂觀，正如教育部部長袁貴仁所言:“如果說2009年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年就可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。”隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日漸凸顯，國家近年來一直鼓勵和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，努力形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性發(fā)展局面。對此，中央和地方出臺了一系列優(yōu)惠政策，很多高校也增加了創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)一步提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生越來越多。特別是近兩年，隨著國際金融危機(jī)進(jìn)一步加劇大學(xué)生就業(yè)困難，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情更加高漲。然而，與高漲的創(chuàng)業(yè)意愿形成鮮明對比的是，大學(xué)畢業(yè)生真正走上自主創(chuàng)業(yè)之路的卻寥寥無幾。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)成了“看上去很美”的事。

我們該如何看待大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)“意愿高、踐行少”的現(xiàn)象?本期“話題”旨在通過大家在創(chuàng)業(yè)政策效率、創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境、高校創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的探討，使大家對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實和未來有更清晰的認(rèn)識。

創(chuàng)業(yè)文化的沙漠里開不出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之花

葉 雷

中國的文化傳統(tǒng)里一直缺少鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的基因。在治國的思想里，以儒家的安貧樂道為主，以道家的清心寡欲為輔，重農(nóng)抑商、壓制工商業(yè)發(fā)展是幾千年封建社會共同的政策選擇。近代，半殖民地半封建的社會性質(zhì)注定中國不是一塊自主創(chuàng)業(yè)的樂土，無數(shù)志士“實業(yè)救國”的夢想在殘酷的現(xiàn)實面前破碎。從新中國成立到改革開放的近30年里，自主創(chuàng)業(yè)不僅被壓制，而且是“政治犯錯”。從改革開放到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制正式確立的一段時期，自主創(chuàng)業(yè)在政府的決策中始終處于“不鼓勵也不反對”的尷尬地位。也就是說，我國鼓勵自主創(chuàng)業(yè)才僅僅十幾年的時間，而鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更是近幾年的事情。

直到現(xiàn)在，“找份好工作”仍然是家長支持孩子讀書的現(xiàn)實目標(biāo)。大學(xué)生和工作的關(guān)系，過去是“包分配”，后來是“自主擇業(yè)”，現(xiàn)在才在“自主擇業(yè)”后面加上了“創(chuàng)業(yè)”兩個字。與之相比，在創(chuàng)業(yè)文化比較濃厚的西方國家，家長支持孩子讀書的現(xiàn)實目標(biāo)不是“找份好工作”，而是“找份適合自己的工作”，是鼓勵孩子成為“創(chuàng)業(yè)者”“企業(yè)家”。加上西方濃厚的市場經(jīng)濟(jì)文化的浸染，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)早已形成風(fēng)氣且卓有成效，并在某種程度上成為新經(jīng)濟(jì)的主要推動力之一。美國麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，美國硅谷的很多公司是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。在創(chuàng)業(yè)文化如此貧瘠的我國，目前大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率僅在1%左右也就不足為奇了。

西方國家為什么鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?這不僅緣于市場經(jīng)濟(jì)文化，更緣于對高等教育功能的新認(rèn)識。西方國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不是伴隨大學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，如美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也僅僅是在20世紀(jì)70年代才開始起步的。自中世紀(jì)創(chuàng)立現(xiàn)代大學(xué)以來，大學(xué)先由“傳授知識、造就紳士”的單功能大學(xué)演變?yōu)椤敖虒W(xué)”“研究”的雙功能大學(xué)，繼而進(jìn)入“教學(xué)”“研究”“服務(wù)”的三功能大學(xué)。隨著大學(xué)功能的逐步拓展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也就自然成了大學(xué)的重要使命，于是西方高校有了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門學(xué)科，有博士點、碩士點，有大量專兼職教師，有專門的研究機(jī)構(gòu)。但我國為什么鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?很大程度上不是緣于對高等教育功能認(rèn)識上的與時俱進(jìn)，而是緣于大學(xué)生就業(yè)難的社會現(xiàn)實，緣于創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的功利思想。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有獨立，很多時候是和就業(yè)教育混在一起的。

回到社會文化的角度，西方已經(jīng)形成了成熟的鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的文化，無須為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺特別優(yōu)惠政策;已經(jīng)形成了“誠信”的市場經(jīng)濟(jì)，形成了“法治”的傳統(tǒng)。在我國，“誠信”依然是一種稀缺的道德品質(zhì)，各種“潛規(guī)則”依然優(yōu)先于法律，這無疑會讓缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中屢屢碰壁。在美國，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各種NGO(非營利組織)、MIJP(微型貸款項目)、SCORE(中小企業(yè)顧問)已很多，而我國在總體上還比較缺乏。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的價值取向方面，共識遠(yuǎn)沒有形成，創(chuàng)業(yè)并不是社會取向的本質(zhì)優(yōu)先選擇，更不是大多數(shù)家長所支持的。即使選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，絕大多數(shù)也僅僅是將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展取向，而不是作為幸福取向。因此，我們還缺少比爾·蓋茨這樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄，即使有這樣的創(chuàng)業(yè)英雄，他們的示范作用和輻射帶動作用也是十分有限的。

文化的建設(shè)和積淀是一個漫長的過程，其效果也是一個由隱到顯逐步明晰的過程。因此，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要耐得住寂寞，不能急于求成。春天到了，花兒自然會開。只要我們將鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一項戰(zhàn)略選擇堅定不移地走下去，就一定會進(jìn)入“看上去很美、實際上更美”的階段。

(作者單位:華中師范大學(xué))

創(chuàng)業(yè)還需借東風(fēng)

李 寧

近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，“畢業(yè)即失業(yè)”也早已成為大學(xué)生的口頭禪。此種情況下，國家鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)無疑是給他們提供了展示自己才華的平臺。對于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生保持著激情和憧憬。據(jù)調(diào)查，北京地區(qū)高校有78%的大學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的成功率卻讓人汗顏。

自主創(chuàng)業(yè)僅僅“看上去很美”是一件尷尬的事。“看上去很美”可以理解為:國家出臺一系列優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)教育也列入了許多高校的課程，結(jié)果卻沒有收到良好的效果。從甘愿做“淘糞工”的大學(xué)生和日益開放的就業(yè)觀念來看，吃苦精神和創(chuàng)業(yè)勇氣并不是產(chǎn)生這個問題的主要原因。我認(rèn)為主要原因是創(chuàng)業(yè)條件的不成熟、鼓勵政策的“不務(wù)實”和創(chuàng)業(yè)保障制度的不完善。目前，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，基層政府對國家政策的落實是一個缺陷，這嚴(yán)重影響了國家政策的效率。

國家出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀政策，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件“看上去很美”，而落實到具體層面上就出現(xiàn)了一些問題:銀行政策收緊，貸款難度增加;創(chuàng)業(yè)程序復(fù)雜，門檻太高;相關(guān)法律制度不完善，政府幫扶優(yōu)惠措施不到位;創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)缺失……這些都影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。畢業(yè)生在不了解市場經(jīng)濟(jì)政策、市場規(guī)律、理財知識的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，無疑是一個挑戰(zhàn)自我的過程。所以，地方政府要高效落實相關(guān)政策，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)信息平臺建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)支持政策并不意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。與社會保障制度相似，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需要建立一定的保障制度。眾所周知，創(chuàng)業(yè)中必然存在一定的風(fēng)險，這是不可避免的。而對靠貸款創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，這種風(fēng)險容易造成很大的心理影響。正是擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗后“永不能翻身”，一些畢業(yè)生才會在創(chuàng)業(yè)時疑慮大過謹(jǐn)慎。因此，基層政府需要有長遠(yuǎn)的目光，根據(jù)國家政策和地方實際完善優(yōu)惠政策，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境;完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系，如提高貼息小額貸款額度、延長償還期限、建立創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險基金等。這樣才能獲得大學(xué)生積極實踐創(chuàng)業(yè)意愿、安心創(chuàng)業(yè)的效果。

(作者單位:中國地質(zhì)大學(xué))

激活創(chuàng)業(yè)意愿需要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育

梁 斌

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，除需要國家的激勵政策和大學(xué)生的個人努力外，還需要學(xué)校提供良好的創(chuàng)業(yè)教育和完善的實踐機(jī)制，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，需要社會營造“理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)”的氛圍，盡快改變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面，近幾年，風(fēng)靡全國高校的創(chuàng)業(yè)計劃競賽開展得很紅火。然而值得注意的是，少數(shù)大學(xué)生只注重自己能否獲獎，能否獲得保研和高額獎學(xué)金等機(jī)會，而不考慮該計劃是否能真正投放市場實現(xiàn)贏利，因而還呈現(xiàn)一種“應(yīng)試創(chuàng)業(yè)”的傾向。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育要以觀念引導(dǎo)為前提，進(jìn)一步促進(jìn)高校形成崇尚創(chuàng)業(yè)、矢志成才的風(fēng)尚。學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)類公共選修課，普及創(chuàng)業(yè)知識;舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)形勢;開展人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理確定就業(yè)目標(biāo);樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，引導(dǎo)學(xué)生正確把握成才方向。

有數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不到1%，造成這個現(xiàn)象的一個重要原因就是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有限。如果大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思路清、能力強(qiáng)、方法活，付諸實踐時自然如魚得水。因此，高校要以市場需求為導(dǎo)向，切實幫助大學(xué)生拓展素質(zhì)，提高學(xué)生參與市場競爭的能力。學(xué)校可以開展融科學(xué)性、藝術(shù)性、知識性于一體的校園文化藝術(shù)活動，提高學(xué)生的人文素質(zhì);發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨特作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

雖然加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的呼聲越來越高，但高校也不能揠苗助長，而要遵循學(xué)生的成長規(guī)律促其成長、成才。對于大一學(xué)生，學(xué)校可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航教育，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步的了解，教導(dǎo)學(xué)生要有社會責(zé)任感、社會公德精神和感恩之心，教會他們做人做事。對于大二學(xué)生，學(xué)校可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育，進(jìn)行投資理財、公司運(yùn)行等方面的培訓(xùn)。對于大三學(xué)生，學(xué)校可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于大四學(xué)生，學(xué)校可以組織創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，教學(xué)生注冊公司等，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到良性發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)校的職責(zé)僅限于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，而大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)是一種自愿選擇，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功最終還取決于創(chuàng)業(yè)者自身的能力。

(作者單位:商丘師范學(xué)院)

責(zé)編:思 源