衛(wèi)生學(xué)校女生主觀幸福感與領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對方式的相關(guān)研究

劉 俊,顧昭明,李婷娜,王繼平

主觀幸福感是個體根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量所做的整體性評價,主要包括生活滿意度(認知評價)和情感體驗兩部分,是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性指標[1]。早在1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會上就已明確指出,“有幸福感”是心理健康的重要標志之一[2]。社會支持是指人與人之間的親密聯(lián)系,為個體提供精神或物質(zhì)上的幫助而產(chǎn)生的情感體驗與滿意程度。國內(nèi)外研究表明,社會支持對心理健康有顯著的影響[3,4],社會支持也是幸福感的重要預(yù)測因子[5-7]。目前,國內(nèi)有關(guān)幸福感的研究主要集中在本科、專科學(xué)校的護理學(xué)生以及醫(yī)院護士的主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素上,針對衛(wèi)生學(xué)校的研究較少。現(xiàn)通過對衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)3個年級學(xué)生的調(diào)查來了解其幸福感的狀況及其與應(yīng)對方式和社會支持的關(guān)系,這對促進其身心健康,提高其主觀幸福感有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 對象與方法

1.1 對象 山西太原某衛(wèi)生學(xué)校護理學(xué)生302人。一年級105份,二年級94份,三年級103份,年齡16歲～19歲,平均年齡17.4歲。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

1.2.1.1 主觀幸福感指數(shù)量表 該量表由Campbell等編制,用于測查被試者當前所體驗到的幸福程度。量表包括總體情感指數(shù)量表(共8個項目)和生活滿意度量表(1個項目)。為7級評分自評問卷,幸福感指數(shù)是由總體情感指數(shù)量表的平均得分(權(quán)重為1)與生活滿意度指數(shù)量表得分(權(quán)重為1.1)相加而得,其得分范圍在2.1分(最不幸福)和14.7分(最幸福)之間,評分越高表明被試對象所體驗的幸福程度越高。量表的重測信度為0.849,效度也較好[8]。

1.2.1.2 簡易應(yīng)對方式問卷 該問卷由肖計劃編制,該量表共20個項目,采用4級評分自評方式,其中第 1個項目～第12個項目為積極應(yīng)對項目,重點反映積極應(yīng)對方式的特點;第13個項目～第20個項目為消極應(yīng)對項目,重點反映消極應(yīng)對方式的特點,結(jié)果為積極應(yīng)對維度平均分和消極應(yīng)對維度平均分。該量表的重測信度為 0.89,Cronhach's α系數(shù)為0.90;積極應(yīng)對和消極應(yīng)對分量表 Cronhach'sα系數(shù)分別為0.89和 0.78[8]。

1.2.1.3 領(lǐng)悟社會支持量表(PSSS)該量表由Zimet編制,測定個體領(lǐng)悟到的源自家庭、朋友和其他方面的支持程度,用總分反映個體感受到的社會支持總程度。該量表共12個項目,為7級評分自評問卷,由家庭支持(4項)、朋友支持(4項)和其他支持(4項)3個分量表組成,3個分量表的Cronhach's α系數(shù)分別為0.87、0.85和0.91,重測信度分別為0.85、0.75和 0.72。全量表的 Cronhach'sα系數(shù)為0.88,重測信度為0.85。

1.2.2 調(diào)查方法 采用主觀幸福感指數(shù)量表、簡易應(yīng)對方式問卷、領(lǐng)悟社會支持量表進行調(diào)查。共發(fā)放問卷330份,剔除無效問卷20份及男生8人,共收回有效問卷302份,有效率為91.5%。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS13.0 for windows軟件對所得數(shù)據(jù)進行多因素方差分析、相關(guān)分析及回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 衛(wèi)生學(xué)校女生領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對方式與主觀幸福感的相關(guān)性(見表1)

表1 衛(wèi)生學(xué)校女生領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對方式與主觀幸福感的相關(guān)性(r)

相關(guān)分析結(jié)果表明,生活滿意度、總體情感指數(shù)、幸福感指數(shù)和家庭支持、朋友支持、其他支持、領(lǐng)悟社會支持總分呈正相關(guān),但均與消極應(yīng)對相關(guān)性不顯著。積極應(yīng)對與總體情感指數(shù)呈正相關(guān),與生活滿意度、幸福感指數(shù)無相關(guān)性。

2.2 領(lǐng)悟社會支持總分與主觀幸福感的回歸分析 為考察社會支持和應(yīng)對方式是否能預(yù)測主觀幸福感,以生活滿意度、總體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)量表總分為因變量,以社會支持各維度和應(yīng)對方式作為自變量,用逐步回歸法進行回歸分析,所得結(jié)果見表2。

表2 社會支持各維度與應(yīng)對方式對主觀幸福感的回歸分析

表2結(jié)果表明,對于總體情感指數(shù)的預(yù)測,有兩個變量進入回歸方程,分別為領(lǐng)悟社會支持總分和消極應(yīng)對,說明增加個體感受到的社會支持度和減少消極應(yīng)對方式有助于提升個體的總體情感指數(shù)。對生活滿意度來講,其他支持進入回歸方程,并可解釋變量的3.1%,對幸福感指數(shù)來講,領(lǐng)悟社會支持總分進入回歸方程,并可解釋變量的6.0%。

3 討論

社會支持可以給人們提供物質(zhì)、信息和精神上的幫助,從而增加積極情感并抑制消極情感,從而增強主觀幸福感[9]。對中學(xué)生和大學(xué)生的研究也表明,社會支持對主觀幸福感有顯著的影響[10-12]。護校學(xué)生的社會支持主要來源于家庭支持、朋友支持和其他支持,在本研究中其他支持主要指教師支持。因此,良好的師生關(guān)系對護校學(xué)生的生活滿意度有一定的正向預(yù)測作用。此外,家庭支持和朋友支持的總分也能預(yù)測護校學(xué)生的總體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)。

領(lǐng)悟社會支持和幸福感之間存在密切的關(guān)系,能較好地預(yù)測主觀幸福感。經(jīng)常使用積極應(yīng)對方式而不是逃避等消極應(yīng)對方式的學(xué)生幸福感水平更高。可能的原因是:經(jīng)常使用積極的應(yīng)對方式的人會更多地體驗到主觀幸福感,反過來,主觀幸福感較強烈的人,也更愿意采用積極的應(yīng)對方式,兩者是互相影響的,這與李玲等[13-15]等的研究結(jié)果相一致。本研究發(fā)現(xiàn),消極應(yīng)對方式與主觀幸福感不存在顯著相關(guān),可能的原因是消極的應(yīng)對方式不一定帶來消極的后果,有時也會使人暫時忘卻煩惱,緩解所承受的壓力。這說明,教師要引導(dǎo)學(xué)生在處理壓力事件中盡可能采取積極的應(yīng)對方式,這也是提高幸福感的重要方面之一,學(xué)生的幸福感提高了,心理健康水平也會更高,才能在以后的工作中以更加健全的身心為病人服務(wù),也才能達到“助健康之完美”的目的。

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