高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計實踐與研究

毛加明 丁旭峰

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類實用型技術(shù)人才，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合之路，十幾年來，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能應(yīng)用型人才。但是高職教育也存在一些缺點或不足：由于過分強(qiáng)調(diào)市場、就業(yè)和技能，高職教育已表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利色彩和工具理性，在一定程度上偏離了教育的本真；在辦學(xué)宗旨上，強(qiáng)調(diào)服務(wù)于生產(chǎn)實踐，卻忽略了教育應(yīng)該服務(wù)于人的發(fā)展；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，著眼于具體崗位所需要的技能，依據(jù)技能進(jìn)行課程設(shè)置，強(qiáng)化實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的掌握和訓(xùn)練，卻忽略了人的發(fā)展的全面性和知識、能力、個性的統(tǒng)一，忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，從2006年起，我們對人才培養(yǎng)進(jìn)行了思考和探索，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，實施了高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計這一人才培養(yǎng)工程，經(jīng)過三年的有益探索，取得了明顯成效。

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計實施的重要性

（一）我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會的快速發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求愈來愈高，評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了新的變化。通過多種形式的調(diào)查了解到，用人單位最看重的是人才素質(zhì)。人才除了具備必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要具有良好的思想道德修養(yǎng)；有創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊精神；有責(zé)任心、對企業(yè)忠誠；有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力及學(xué)習(xí)能力等。調(diào)查結(jié)果顯示，和專業(yè)知識、技能相比，用人單位更加注重畢業(yè)生人格層面的綜合素質(zhì)，越來越多的單位通過對應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的考察來決定取舍。

（二）高職院校提升內(nèi)涵的要求

我國自1998年開始大力發(fā)展高職教育以來，在國家政策的引導(dǎo)下，高職院校的數(shù)量、在校生人數(shù)迅速增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育取得了較豐碩的成果，現(xiàn)已初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高職教育體系。高職教育在外延建設(shè)得到較大發(fā)展的同時，高職辦學(xué)特色不突出，定位不明確，教育質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)也不高等問題始終沒有得到很好的解決。因此，從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量，應(yīng)該更加注重高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，這是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

（三）高職學(xué)生自身發(fā)展的需要

作為高職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的立業(yè)技術(shù)和能力，更需要有健全的人格素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)，豐富的情感，對社會對人生意義有深刻的理解，有實現(xiàn)自我價值的愿望，有堅強(qiáng)的意志和耐挫力。所以，高職學(xué)生不能單純地追求掌握技術(shù)能力，而應(yīng)積極發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，使自己與人、與社會、與自然和睦相處、和諧共生、和諧發(fā)展。

二、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計的必要性

在高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，不同部門，不同人員各自為政，各行其是，缺乏整體構(gòu)思和系統(tǒng)設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）規(guī)劃性缺失

在高職院校學(xué)生教育管理中，我們要向?qū)I(yè)教學(xué)一樣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，但這方面沒有得到足夠重視。目前，高職院校普遍的做法有三類：一是由經(jīng)驗決定，每年適時開展固定模式的學(xué)生教育活動；二是由管理者或管理部門的思想變化決定，開展隨機(jī)的學(xué)生教育活動；三是由外部因素決定，借鑒其他院校、系部的成功案例開展學(xué)生教育活動。這些活動的共性是缺乏規(guī)劃。

（二）創(chuàng)新性缺失

在高職院校學(xué)生教育管理中，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒有明確目標(biāo)，教育文化活動往往墨守陳規(guī)，不能推陳出新，同一類活動辦了多年沒有絲毫創(chuàng)新；管理者為活動而辦活動，參與者也感覺沒有意思而敷衍了事，學(xué)生更是被命令去當(dāng)觀眾。可想而知，學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣。

（三）針對性缺失

在高職院校學(xué)生教育管理中，沒有從學(xué)生素質(zhì)分析入手，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)活動不能較好地切合高職院校學(xué)生特點，體現(xiàn)高職特色，往往只是泛泛而談而缺乏針對性。

三、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計實施前提——素質(zhì)分析

綜合素質(zhì)是人在后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想道德、科學(xué)文化知識、身體、心理品質(zhì)、社會適應(yīng)等，這一素質(zhì)具有基礎(chǔ)性、整體性、立體性、滲透性的特點。其基礎(chǔ)性體現(xiàn)在它是工作生活的基礎(chǔ)，是人們?nèi)松l(fā)展的基礎(chǔ)；其整體性體現(xiàn)在它不是與具體崗位相對應(yīng)，而是與較大范圍的職業(yè)和工作生活相關(guān)；其立體性體現(xiàn)在這種素質(zhì)不僅表現(xiàn)為智力因素，還表現(xiàn)為非智力因素，包括知識、技能、情感、態(tài)度、信念等；其滲透性體現(xiàn)在綜合素質(zhì)是表現(xiàn)在工作生活的各個方面，滲透于整個人生之中。

（一）高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

為了科學(xué)地界定高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的構(gòu)成，我們多次邀請行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家和學(xué)生教育工作者進(jìn)行論證，在他們的論證和分析的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過充分的社會調(diào)查，比較客觀公正地構(gòu)畫出高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素。

1.思想道德素質(zhì)。高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，從根本上講，就是他們個人的政治態(tài)度、思想道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進(jìn)步融為一體的品格，它的核心內(nèi)容是正確的世界觀、人生觀、價值觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.職業(yè)能力素質(zhì)。職業(yè)能力素質(zhì)是指人在社會分工中因從事某種職業(yè)而應(yīng)具備的精神、素養(yǎng)、知識、能力的總和。高職學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的構(gòu)成主要有職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)精神等。

3.文化藝術(shù)素質(zhì)。文化藝術(shù)素質(zhì)即人文素質(zhì)，包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等等。人文素質(zhì)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

4.社會適應(yīng)素質(zhì)。社會適應(yīng)能力素質(zhì)，高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力素質(zhì)是他們綜合素質(zhì)的重要組成部分，是指高職學(xué)生為適應(yīng)社會所必須具備的素質(zhì)和能力，主要包括高職學(xué)生的身體心理素質(zhì)（健壯的體魄和健康的心理）、競爭意識、生存能力、耐挫能力、表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、信息應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。

（二）高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計

圍繞高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計，將學(xué)生綜合素質(zhì)放在整個系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)相互影響、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。如下圖：

四、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計——素質(zhì)匹配

（一）思想道德素質(zhì)匹配模塊

1.學(xué)生黨建。創(chuàng)新學(xué)生黨建工作，發(fā)揮黨建在日常思想政治教育中的龍頭作用。堅持學(xué)生黨員發(fā)展工作“關(guān)口前移”，充分發(fā)揮系部業(yè)余黨校的作用，建立從普通學(xué)生、入黨積極分子到預(yù)備黨員的三級學(xué)生黨校“全程培養(yǎng)”體系，落實“三早”方針。根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)校要求和學(xué)生思想實際，適時開展主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行理想信念和愛國主義教育。通過黨員系列活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員、積極分子的先進(jìn)模范作用，以他們的榜樣作用來影響和帶動學(xué)生思想和政治素質(zhì)的提升。結(jié)合工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生黨支部的組織形式和活動方式，探索在班級、宿舍中建立學(xué)生黨小組的路徑。

2.主題班會。我們以社會主義核心價值體系為核心開展主題班會，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新理論成果武裝、教育學(xué)生；用中國特色社會主義共同理想凝聚學(xué)生力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞學(xué)生斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)校園風(fēng)尚。積極開展學(xué)生思想政治教育工作。同時，分年級實施主題班會，如一年級新生開展“我的大學(xué)觀”、“生涯規(guī)劃教育”、“感恩勵志教育”、“誠信教育”，二年級開展“安全教育”、“工學(xué)結(jié)合教育”、“職業(yè)素養(yǎng)教育”、“就業(yè)心態(tài)教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”等，確保針對性。并引入專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，學(xué)生教育者集體備課、聽課、評課，確保主題班會教育的實效性。

（二）職業(yè)能力素質(zhì)匹配模塊

1.生涯規(guī)劃。新生一入學(xué)，我們著力建設(shè)“看企業(yè)，講專業(yè)”為主題的入學(xué)教育，制作專業(yè)圖片展，開設(shè)生涯規(guī)劃類講座，探索學(xué)生“自助式專業(yè)介紹”，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)，做好生涯規(guī)劃。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，為了保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)，我們制定《晚自習(xí)管理制度》、《系領(lǐng)導(dǎo)接待日制度》、《二課質(zhì)量管理制度》、《班級教學(xué)反饋制度》、《學(xué)分預(yù)警制度》、《班級信息員制度》等一系列制度，完善監(jiān)控，形成閉環(huán)，用制度保障學(xué)風(fēng)；其次，開展“‘教’‘學(xué)’相長”質(zhì)量專題研討，使專業(yè)教師和學(xué)生教育者互相配合，密切合作，共同致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.技能培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特色，我們以“大賽點亮人生，技能成就夢想”為理念，以數(shù)控俱樂部、技能節(jié)為載體，展示學(xué)生才華、鍛煉學(xué)生技能、提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)大賽人才。連續(xù)幾年來，許多學(xué)生通過訓(xùn)練，屢屢在國家級、省級大賽中摘金奪銀、屢獲佳績。

4.誠信教育。通過開展誠信主題班會、集體誠信宣誓、“誠信林”建設(shè)、配備“誠信儲蓄卡”等措施，倡導(dǎo)誠信，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的高尚品質(zhì)。

（三）文化藝術(shù)素質(zhì)匹配模塊

為豐富學(xué)生的課余生活，活躍校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地度過美好的大學(xué)時光，我們每年都組織策劃校園文化藝術(shù)節(jié)活動，通過社團(tuán)文化節(jié)、社區(qū)愛心行動，趣味運動會以及充滿創(chuàng)新意識的才藝比賽來提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。同時，我們充分利用學(xué)生公寓有限的空間，加強(qiáng)公寓文化建設(shè)，按專業(yè)氛圍、企業(yè)文化、人文精神、教學(xué)成果、成才典型五大主題布置公寓文化，形成良好的育人環(huán)境。

（四）社會適應(yīng)素質(zhì)匹配模塊

為提高社會適應(yīng)素質(zhì)，首先，我們狠抓早鍛煉、系列體育比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)健體魄和競爭、抗挫意識；其次，通過建立愛心QQ值班制度，及時疏導(dǎo)學(xué)生各種問題并加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；再次，實行師生座談例會制，對學(xué)生反映的問題，及時解決并認(rèn)真采納學(xué)生的建議，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

另外，我們還充分利用學(xué)生專題研討會、學(xué)生素質(zhì)拓展、社會實踐活動等載體引導(dǎo)學(xué)生積極投身公益事業(yè)，投身大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，以鍛煉學(xué)生社會活動能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

總之，通過學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)化設(shè)計和培養(yǎng)，經(jīng)過全系師生的共同努力，我系學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，在學(xué)院對系部的量化考核中，我系學(xué)生管理工作得到學(xué)院的充分肯定，多次獲最高榮譽(yù)。學(xué)生在各種比賽、演出活動中，都積極參與，獲得好評。如2007年，在第二屆全國三維數(shù)字建模大賽江蘇賽區(qū)比賽中，1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，總獲獎人數(shù)達(dá)17人，占參賽學(xué)生數(shù)的80%；2008年，17名選手參加“江蘇省第二屆三維數(shù)字建模大賽”，其中2人榮獲一等獎，4人榮獲二等獎，4人榮獲三等獎，5人榮獲優(yōu)秀獎。在“2009全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”江蘇省分賽區(qū)中，我系1隊的砂光機(jī)獲得特等獎，3隊的怪獸獲得優(yōu)勝獎。2009年11月28號，機(jī)械1隊參加了2009全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽現(xiàn)場總決賽，獲全國一等獎。2009年12月6日，7人參加江蘇工程圖學(xué)學(xué)會的三維數(shù)字建模，7人獲優(yōu)勝獎。

［1］李斌.突出職業(yè)綜合素質(zhì)提高高職教育質(zhì)量［J］.教育與職業(yè)，2009，（1）：153.

［2］趙新華.新時期高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探析［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（1）.