培養科學的職業觀是思想政治理論課改革的重要理念

韋兆鈞

（廣西中醫學院，廣西 南寧 530001）

高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治和道德品質教育的主陣地，應該義不容辭地與專業課、專業實踐課以及其他課程一起承擔起對學生職業素質培養的重要任務。然而，隨著經濟全球化和我國現代化建設的不斷深入，特別是去年以來的金融風暴的影響，大學生就業形勢更為嚴峻。因此，高校思想政治理論課教學的改革，必須面向當前就業形勢，著力培養大學生的職業素質。

職業素質是指從業者在一定生理和心理的基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起著決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質分為思想素質、知識和能力素質、身心素質。那么，高校思想政治理論課教學在大學生職業素質培養中如何入手？本文認為，高校思想政治理論課教學必須引導學生樹立科學的職業觀。

高校思想政治理論課教學如何引導學生形成科學的職業觀，進而提高大學生的職業素質，使大學生在嚴峻的就業形勢中順利實現就業創業呢？

首先，高校思想政治理論課教學要著力于培養學生的創新思維能力

當代社會發展迫切要求大量創新型人才，但大學生職業素質普遍存在的最深層的缺欠恰恰正是創新精神和創新能力。而創新精神和創新能力是職業綜合素質的集中表現。在新形勢下，如果思想政治理論課教師仍然僅僅把眼光停留在人生觀、價值觀等角度對學生進行科學的職業觀、擇業觀、就業觀教育這個認識層面上，顯然不符合時代的要求，更不能充分顯現思想政治理論課固有的創新教育價值。在社會主義市場經濟條件下，就業競爭日益激烈，解決就業問題只是高等教育的價值底線，培養大批創新、創業型人才，才是高等教育的最高價值取向。學業→就業→創業，是一名當代大學生實現自我價值和社會價值高度統一的集中體現。馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為馬克思主義理論課的基本內容，既是創新的產物，又是創新的思想武器。在教學中，可以結合馬克思主義產生和發展的歷史進程、中國革命和社會主義建設事業的偉大成就、改革開放和社會主義現代化建設的重大突破，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關理論，有效地對學生進行創新精神、創新思維和創業意識教育，使他們樹立崇尚創新、追求創新、勇于創新，以創新求發展的理念，提高以創新思維為核心的思維能力，塑造求真務實、大膽質疑、自強不息、與時俱進的創新品質。

其次，高校思想政治理論課教學要注重大學生人性的提升

人性提升是高校思想政治理論課教學的終極追求。教育作為一種有目的地培養人的活動，原本就是一種“人”的教育。早在兩個世紀前，西方現代高等教育認識哲學的奠基者們就把大學界定為所有社會機構中惟一充滿理性思考和批判精神的場所，它擔負著提升人的精神境界、豐富人的思想的社會功能。在現代化的進程中，隨著科技進步，經濟繁榮，高等教育始終以其執著和頑強的生命力扮演著極為重要的角色，并朝著現代化的目標不斷推進。然而，隨著科技化、理性化、現代化的進展，人類現實生活遭受了嚴重打擊，陷入了困境和低谷之中。教育是培養人的活動，可教育最終失落了“人”，這不能不說是教育的一種遺憾。高等教育是以培養高素質人才為目的的，但究其根本仍然是培養人、發展人。馬克思關于人的全面發展的學說是教育理論，特別是教育目的設定的重要理論基礎。因此，高校思想政治理論課教學只有站在以“現實的個人”、“有生命的個人”為前提和出發點來關注和培養大學生，才真正體現其現實意義和理論魅力。本文認為，高校思想政治理論課教學過程中，要順應時代發展的潮流，積極引導大學生人格的覺醒、創造意識的激活、生命意義的領悟，這是馬克思關于人的全面發展理論的具體實踐和運用，也是全面貫徹落實科學發展觀重要思想的深刻體現。這種教育改革的理念追求不但是高等教育的目標，也是時代賦予高校思想政治理論課責無旁貸的義務和責任。

再次，高校思想政治理論課必須進行教學方式方法改革

理論與現實脫節，是高校思想政治理論課教學長期以來存在的弊端。因此，要培養大學生科學的職業觀，在教學方式方法上必須進行改革：一是必須改變“一言堂”式的教學方式。采取師生互動的方式，激發大學生的學習興趣，將學生吸引到課堂上來，使他們在知識的接受、領悟中漸次擴展視野、博大胸襟，提升其境界。二是多開設專題講座。以專題專論的方式深入地介紹和闡述一些重大理論和實踐問題，以增加學生的知識量和提高其理論思維能力。為此，一要將這些課程分為若干專題，進行重點講授；二要根據就業形勢、面試技巧等學生感興趣的問題設計一些相關專題。教師在分析問題時，并非只講某一個原理、觀點的應用，而是講多個原理、觀點的綜合運用，以利于對問題的全面把握。這樣，較之于“一個原理加若干例證”的講授方式，無疑會更有助于提高學生的思維能力。三是組織學生開展“知識實踐”活動。在活動中就某些社會熱點問題展開課堂討論或辯論。在討論和辯論中學生可自由地談出自己的觀點和想法，相互補充，完善認識。這會迫使學生更多地去上網查詢和翻閱報刊資料。這樣做，學生不僅增長了知識，更重要的是，由于他們親身投入和參與，學習自覺性會更高，印象會更深。同時，還可以訓練學生的口語表達能力。四是改進作業方式。組織學生書寫心得體會。以往教學中，學生作業題的答案基本是照抄教材，這對于鞏固所學知識、掌握知識的基本點是完全必要的，不足之處是缺少學生的自由創造。解決辦法是由教師命題、也可以由學生自己挑選感興趣的問題寫心得體會，然后由教師做出批語并加以評論。這樣做，有利于教學相長和師生互動。這種方式除了可以提高學生自學和寫作能力外，還可以促進教師與學生對話溝通，增進互信和了解。如果學生的觀點出現幼稚、片面甚至過激等問題，教師可在簡短的批語中給予鼓勵和進行討論，指出其長處和不足，或者建議他去翻閱某本書、向某個有見解的老師請教，等等。這不僅是對學生人格的尊重，更是對學生的一種引導、教育的方式。有時候教師的一段充滿睿智和人情味的批語可能改變某個學生的學習態度，甚至會影響到他未來的人生。

總之，高校思想政治理論課教學只有緊緊圍繞時代主題和我國現代化事業的實際，用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現實問題和解決實際問題，才能充分發揮其主渠道作用。在就業形勢嚴峻的今天，培養大學生科學的職業觀理應成為高校思想政治理論課教學改革的重要理念。