對(duì)生命教育融入大學(xué)生思想政治教育工作的思考

王 平

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何人類歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在。”擁有健康的生命是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的前提。然而，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們往往忽視對(duì)生命價(jià)值的反思，陷入生命理解的困惑。尤其在人才濟(jì)濟(jì)的高校，心智尚不成熟的大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)不順、戀愛(ài)受挫、人際沖突等問(wèn)題時(shí)，極易產(chǎn)生心理狀態(tài)的失衡，引發(fā)心理危機(jī)。這常常表現(xiàn)為劇烈的心理沖突、嚴(yán)重的精神失常等心理障礙，甚至導(dǎo)致自殺、他殺等惡性事件發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育，刻不容緩。

生命教育是一種先進(jìn)的教育理念和模式，在高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中推行和貫徹這種理念，必須首先對(duì)生命教育的內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識(shí)。1968年美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士最早提出了生命教育思想，目前學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育的內(nèi)涵有多種定義，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科。筆者認(rèn)為，從大學(xué)生思想政治教育工作的角度來(lái)看，生命教育是一個(gè)人文概念，它著眼于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、敬畏生命，并自覺(jué)健全人格，進(jìn)而感悟生命價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

從這個(gè)定義出發(fā)，高校政治輔導(dǎo)員要將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)踐，必須更新教育理念，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式。

一、樹(shù)立“以人為本”教育理念，強(qiáng)化“學(xué)生本位”服務(wù)意識(shí)

堅(jiān)持以人為本，是我們黨思想政治工作的重要經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)和核心，是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作、做好學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。以人為本體現(xiàn)的是人性化工作理念，其合理內(nèi)核是“愛(ài)”。生命教育聚焦于提高大學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注于彰顯大學(xué)生的生命價(jià)值，服務(wù)于大學(xué)生的陽(yáng)光成長(zhǎng)，這本身即是一種“愛(ài)”的教育，作為施教者應(yīng)依托于以人為本這一“愛(ài)”的理念。一方面要尊重學(xué)生、理解學(xué)生。充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，保證學(xué)生的合法利益，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)；對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程要換位思考，學(xué)會(huì)理解，懂得寬容，深入了解學(xué)生的所思、所想、所感。另一方面要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。尤其對(duì)于后進(jìn)生、問(wèn)題生，更要用愛(ài)的力量融化心靈的冰山，以情育人，實(shí)現(xiàn)師生生命情感的交融。

二、探索有效途徑，拓展實(shí)現(xiàn)渠道

（一）在校園文化活動(dòng)中折射生命的光輝

生命教育的核心是關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命的教育，包括理解生命價(jià)值、識(shí)別心理危機(jī)、進(jìn)行心理自助與他助等。首先，開(kāi)展大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)。心理沙龍、心理劇表演、心理論文演講、心理博客等都是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的有效形式，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠切身體會(huì)人生的價(jià)值與意義；其次，合理利用節(jié)慶紀(jì)念日。可以結(jié)合世界禁毒日、預(yù)防艾滋病日、春節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)以及重大紀(jì)念日如汶川大地震全國(guó)哀悼日等，組織學(xué)生開(kāi)展生命主題系列教育活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)生命的珍貴與親情的溫馨；再次，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟生命的真諦。通過(guò)組織大學(xué)生參加志愿者服務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與施予，增強(qiáng)生命的責(zé)任感。通過(guò)組織大學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀，讓他們學(xué)會(huì)欣賞生命、敬畏生命，自覺(jué)維護(hù)生命的尊嚴(yán)；最后，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的文藝作品中領(lǐng)悟生命的價(jià)值。如《生命因你動(dòng)聽(tīng)》、《荒島余生》、《肖申克的救贖》等影視作品，以及馬克·吐溫的《熱愛(ài)生命》、露易絲的《生命的重建》等文學(xué)作品即是生動(dòng)的生命教育教材。通過(guò)文藝作品熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中感受不屈的靈魂，欣賞生命的魅力，在無(wú)形中培養(yǎng)堅(jiān)毅不屈、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（二）在挫折教育中鍛造堅(jiān)毅的品質(zhì)

首先，與理想信念教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。當(dāng)一個(gè)人擁有正確的生命觀，并堅(jiān)定地為遠(yuǎn)大理想而奮斗的時(shí)候，他就會(huì)堅(jiān)韌不拔、持之以恒、抑惡揚(yáng)善、走向成功。因此，在工作中應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合理想信念教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、百折不撓、愈挫愈勇的生命觀；其次，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生心靈，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。我們要按照學(xué)校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)心理咨詢理論學(xué)習(xí)，通過(guò)談心等多種形式，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，宣泄不良情緒，逐步提高心理調(diào)節(jié)與耐挫能力；再次，有目的地組織大學(xué)生參加受挫能力訓(xùn)練，不斷提高其心理承受能力。鼓勵(lì)他們投身于貧困地區(qū)建設(shè)，體驗(yàn)艱辛，感悟困苦，砥礪心志、磨練意志。

（三）在彰顯個(gè)性的舞臺(tái)中獲得成功的體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”思想政治教育工作者只有提高工作的針對(duì)性與實(shí)效性，因人而異、因材施教，才能有效促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

一方面，要在全面、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與特長(zhǎng)，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最能發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性的平臺(tái)。讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上獲得寶貴的自尊感與自信度，逐漸提升個(gè)體的生命價(jià)值和生活質(zhì)量，使其生命潛能得到自由而充分的發(fā)展。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，逐步樹(shù)立自立觀念與自強(qiáng)意識(shí)。

搭建彰顯學(xué)生個(gè)性的廣闊平臺(tái)，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷、追求創(chuàng)新精神的校園氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、各展所長(zhǎng)的必要條件。只有這樣，才能使其逐漸獲得成功的心理體驗(yàn)，樹(shù)立起自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度。

三、創(chuàng)新教育形式，融入學(xué)生心靈

在大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)踐中，生命教育融合了豐富多彩的情感因素，是一個(gè)塑造人格、蘊(yùn)育心靈的過(guò)程。這種特殊性決定了我們必須創(chuàng)新生命教育的形式，做到潤(rùn)物于無(wú)聲。

首先，實(shí)施滲透、融入式教育。生命教育不能以簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式進(jìn)行，而應(yīng)該在思想政治教育的實(shí)踐中有意識(shí)地融入生命教育的內(nèi)涵，建設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注人生、關(guān)心他人、關(guān)懷人類的校園文化氛圍；同時(shí)作為生命教育的施教者，政治輔導(dǎo)員應(yīng)以勇敢堅(jiān)毅、積極樂(lè)觀的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)他們用美好的心靈看待世界，用頑強(qiáng)的意志應(yīng)對(duì)挫折，用積極的態(tài)度面對(duì)生活；其次，實(shí)施體驗(yàn)、感悟式教育。從本質(zhì)上說(shuō)，生命教育是一種人格塑造教育，是一個(gè)漫長(zhǎng)的自我覺(jué)醒過(guò)程，只有切身體驗(yàn)與親身感悟，才能讓生命教育成為指引大學(xué)生勝利前行的航標(biāo)。正如殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員用樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)和拼搏精神所折射出的生命的尊嚴(yán)與壯美，生命的頑強(qiáng)、多彩與燦爛無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我們感動(dòng)。

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，人民的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大歷史使命，這要求大學(xué)生具備健康的身心、健全的人格、高尚的品質(zhì)，因此迫切需要為他們構(gòu)建和諧美麗的生命家園，給予其理性的終極關(guān)懷。高校政治輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生的聯(lián)系最廣泛、最深入，最能把握學(xué)生的情緒，最能了解學(xué)生的要求，最能貼近學(xué)生的情感，最能進(jìn)入學(xué)生的心靈。我們應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中，努力探索開(kāi)展生命教育的有效途徑，對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)、耐心誘導(dǎo)、細(xì)心引導(dǎo)、疏通開(kāi)導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，以愛(ài)育人、以心育人、以情育人，促進(jìn)大學(xué)生的和諧成長(zhǎng)與陽(yáng)光成才。