如何培養“聽”的能力

吳慶飛

于永正老師說：“語文就是‘聽、說、讀、寫?！薄奥牎笔恰罢f、讀、寫”的基礎，沒有細心的傾聽，何來滔滔不絕地“說”，又何來洋洋灑灑地“寫”呢?我認為對于小學生而言，“傾聽”是最重要的學習本領，不能傾聽別人的發言，何談思考、感悟和對話呢?只有傾聽才使深入思考成為可能，只有傾聽，生生、師生之間才能進行有效的對話。然而在教學中，我發現很多學生不愿傾聽也不愛傾聽，或者不善傾聽。那么如何才能讓學生愿聽、樂聽、善聽呢?我認為應從以下幾個方面著手。

一、要讓學生有“順風”耳

傾聽首先就是要在老師和同學讀書或發言時，靜靜地聽，不放過每一句話，不落掉每一個詞，一門心思地去聽，不心猿意馬，不做與聽無關的事，這樣才能聽得真切，聽得清楚。然而，愛玩、注意力不集中是小學生的天性，傾聽的習慣也不是與生俱來的，因此教師要做有心人，讓學生從小就有一雙“順風”耳。

(一)創設情境很重要

要讓學生能夠安心傾聽，所以聽的內容、形式就變得非常重要，教師要精心選取素材，不斷創設情境，讓學生被聽的內容和形式所吸引，如或把講述的內容編成一個故事，或采用游戲的形式，或在高年級學生中開展主題辯論會。聽的形式變了，氣氛當然就變了，學生愿意聽才會樂聽，并最終善聽。

(二)激勵語導是關鍵

在引導學生傾聽時，激勵性的誘導必不可少，教師不要吝惜自己對學生的贊美和夸獎，比如“你們專注聽講的表情，真讓老師欣慰”“你不但聽出了他的優點，還聽出了不足，真是個會學習的孩子”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙”，這些激勵性評價要經常出現在我們的課堂中。除此之外，教師還可以設立一些獎項，比如“善于傾聽獎”“順風耳獎”“小小評論家”等，以此調動和激勵學生傾聽的積極性。

(三)傾聽訓練不可少

教師可以結合教材內容開展傾聽訓練，讓學生帶著任務去聽，聽完之后，如通過讓學生復述故事或講話的內容，概括別人發言的主要意思，補充別人的發言等形式，做到“聽說結合”。還要做好“聽寫結合”，比如聽寫生詞、一段話，或在老師口述的基礎上，讓學生用簡練的語言概括，或在傾聽的基礎上形成自己的見解，并用文字表達出來。

二、要讓學生有“細膩”的心

真正的傾聽，不是聽完了就結束了，還要將你所聽到的內容，加以分析、思考，進行過濾和辨別。因此只有用心去聽，才能聽出“味”來，并形成自己獨特的見解?；诖?，在平時的教學中，教師要培養學生做一個“三心二意”的善聽者。

(一)三心

1.虛心。“三人行，必有我師焉。”傾聽別人的發言是對別人的尊重，更是對自己的尊重。虛心傾聽是在別人發言時，靜心去聽，不做其他事，以極大的熱情投入到傾聽活動中，這樣既有利于自己的傾聽，也讓發言者感受到自己的發言是受歡迎的。

2.耐心。小學生自制力不足，聽別人的發言時間稍長，或是覺得沒意思，或是有不同意見時思想就開小差，或心猿意馬，或插嘴急于發表自己的意見。此時。教師要提醒學生要有耐心，把別人的話聽完，如用“看誰坐得最端正”“你看，小蒙聽得多認真啊，老師就喜歡這樣的學生”“小佳聽得真仔細，她的眼神告訴老師，她是一個耐心傾聽的孩子”等，帶有激勵和引導性的評價培養學生耐心傾聽的習慣。

3.細心。在教學時，我們還要讓學生把話聽完整，善于發現別人不容易發現的細節，在聽中積累，在聽中生疑，在聽中解惑，在聽中成長。

(二)二意

1.辨析的意識。傾聽時，要用心去想去悟去辨別，教師要有意識地培養學生在傾聽中發現別人的閃光點和不足，不能作出辨析判斷時，要能夠正確理解老師和其他同學的評價意見。

2.反思的意識。教師要引導學生在別人的發言中，反思自己的看法和表達，學習別人的長處，避免重復別人的錯誤，要引導學生從老師或其他同學那里獲取信息，同時進行辨析、整合、改進，然后形成自己的意見并在一定情況下表達出來。

三、要讓學生有“智慧”的眼

古人云：聽其言，觀其行。聽話也要做到“耳到、心到、眼到”。跟別人面對面說話時尤其要看著說話人的表情、動作，讓他感到他說的話，你愿意去聽。有興趣去聽。教師要給學生樹立榜樣，在傾聽學生讀書或發言時，教師要看著學生，給予鼓勵。在上課時，教師要有意識地引導學生注意觀察老師和其他同學讀書或發言時的表情，朗誦或表演時的動作，用眼觀察，用心揣摩，必將提升傾聽的效果。

只要用一雙“順風”的耳朵去聽，用一顆“細膩”的心去想，用一雙“智慧”的眼睛去觀察，那么學生一定能在語文課堂上“聽”出自己成長拔節的聲音，“聽”出一個絢爛多彩的童年。

(責編郝勛)