新課程讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

仲為芳

新的課程改革在我市已進(jìn)行了五年,在這五年中,老師,學(xué)生都從中學(xué)到了很多,仿佛找到了學(xué)習(xí)的力量源泉,特別是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),從家長、老師的“要我學(xué)”變成了學(xué)生自己的“我要學(xué)”,在這過程中,讓我感動、也教會我很多東西的,是那群可愛的孩子——我的學(xué)生們。我從這群可愛的學(xué)生們身上看到了“探究”“嘗試”“融合”“創(chuàng)新”這些向上的精神、勇敢的魄力、創(chuàng)新的意識和不屈的斗志。

一、探究

新教材重視結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程,倡導(dǎo)學(xué)生自己探索規(guī)律,在探究中學(xué)會知識,總結(jié)方法。

經(jīng)過近三年的實(shí)踐,我的這些可愛的小精靈們已能熟練地運(yùn)用這一“法寶”。學(xué)生們通過自己的探究,得到答案。這些經(jīng)過學(xué)生自己探究而學(xué)會的知識,會在他們的大腦中留下深刻的印象,知識的內(nèi)核把握得準(zhǔn)確而到位,從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、嘗試

在當(dāng)今這個激烈競爭的社會中,沒有大膽的嘗試,就沒有成功的機(jī)會,因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生就還未學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我進(jìn)行交流,所以我萌發(fā)了讓學(xué)生當(dāng)小老師的想法。如下圖,在學(xué)習(xí)“簡單的平移作圖”一節(jié)時,我采用學(xué)生自己備課、講課的方法。沒想到學(xué)生情緒高漲,先后有五位同學(xué)爭先恐后地到講臺上去當(dāng)小老師。這些小老師在備課、講課、課堂提問上絲毫不亞于老師,而且講課的方法獨(dú)特、新穎。

三、融合

新教材強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識間的整合,這就要求我們博覽群書,開闊視野,各學(xué)科知識能融會貫通,有些知識必須用到物理化學(xué)等知識。

記得在做一道練習(xí)題時,是學(xué)生教會了我“為什么”。題目是這樣的:“有4座城市分別位于邊長為20千米的正方形的4個頂點(diǎn)上。現(xiàn)欲修建公路網(wǎng)連接所有城市,并希望4座城市之間的公路設(shè)計得越短越好。你有怎樣的方案?”

對這一問題,大多數(shù)同學(xué)所設(shè)計的方案如圖(1)(2)(3)所示,都是我們平常所接觸到的規(guī)則圖形,但是有一名女同學(xué)卻設(shè)計出了如圖(4)所示的形狀。這恰恰是參考書所給出的標(biāo)準(zhǔn)答案。而對這個答案,我根本不知道為什么要這樣設(shè)計。問起她是怎樣想到時,她回答說,她曾經(jīng)在電視節(jié)目中看到過科學(xué)家用“在鐵絲網(wǎng)上吹泡泡”來驗(yàn)證最短路線問題。因?yàn)榕菖菰阼F絲網(wǎng)上有一定的張力,當(dāng)張力達(dá)到極限時所形成的形狀也就是連接各點(diǎn)所得的最短路線。當(dāng)4個點(diǎn)位于正方形的4個頂點(diǎn)時,所成的形狀恰好是如圖(4)所示的形狀。因而,她找到了最佳方案。我恍然大悟:原來解決這個問題需要與物理知識相結(jié)合。

四、創(chuàng)新

沒有創(chuàng)新,就沒有思維的飛躍。記得在學(xué)習(xí)平方差公式時,有這樣一道題目:是利用平方差公式求面積的,在

求陰影的面積時,學(xué)生們不墨守成規(guī),積極開拓思路。發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,共找到7種方法。

這種現(xiàn)象在過去的教學(xué)中是從來沒有過的,是新教材給學(xué)生提供了展示自己智慧的機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了滋生的土壤。學(xué)生的創(chuàng)新意識加強(qiáng)了,這就對我的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),我就要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新,來適應(yīng)這些鮮活生命的需求。

在實(shí)施新教材中,我真切地感受到新課改的必要,它讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新教材為學(xué)生提供了一個張揚(yáng)個性的平臺,讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,成了學(xué)習(xí)的主人。

作者單位:江蘇省贛榆縣外國語中學(xué)