高中生地理思維能力的培養

李開麗

摘 要:“發展地理思維能力”是高中地理教學的核心任務也是學生學好地理的關鍵。而地理思維能力的體現,依賴于地理思維品質的達到程度。因此,在地理教學中,培養學生良好的地理思維品質成為我們的首要任務。

關鍵詞:地理思維能力

地理思維是指人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性的概括。地理思維能力的發展,有利于學生調整自身學習習慣,獨立自主地學習地理,提高自己的地理應用能力。在深刻理解人地關系、認識當前環境問題中有不可忽視的作用。下面我就如何培養地理思維能力談幾點自己的看法。

一、觀察地理事物或現象,鍛煉思維能力

各種地理事物或現象都是相互聯系、相互依賴、相互制約的,弄清了他們的聯系,才能沿著他們聯系的脈絡進行思維。如我國洞庭湖的面積日益萎縮,是什么原因造成的?我們從其與地形、位置、人類活動等的聯系來分析:洞庭湖位于長江支流湘江與長江干流交匯處,支流與干流中上游的植被不斷地被砍伐、破壞,降水較多,導致水土流失加劇,湖泊不斷地被泥沙淤積;同時,填湖造陸造田,使洞庭湖面積退縮得很快。那么洞庭湖的退縮或消亡,會對這里的環境、氣候有什么影響呢?我們從湖泊及其環境、人類生活狀況的變化等聯系來分析,顯然這對我們的生態環境有極大的危害。在地理學習的感知階段就應重視觀察力的培養和發展,不僅可熟練基本技能,還能提高其感知能力。

二、講課中加強逆向思維的鍛煉

在地理教學中,我們既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規律,也可以挖掘教材中的某些探索性內容,執果索因,引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規律。例如,在講授“海底擴張學說”這一原理時,首先引導學生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”;然后,利用讀圖所得的結論提出問題:①為什么海底巖石離海嶺愈近,年齡愈年輕,并在海嶺兩側呈對稱分布呢?②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年?接著引導學生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”,并讓學生自己表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理,最后師生共同歸納總結,得出這一理論:噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環。

三、運用生活實際提升地理思維能力

生活即地理,許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象,然后逐步分析其成因,最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用,千萬不能忽視學生已有的地理知識。如:2008年北京奧運會時間的確定、臺風“韋帕”的形成和影響等問題,可分別聯系我國鋒面雨帶的推移,氣旋等有關知識進行分析理解并培養和提高學生的思維能力。

地理學習的成敗在于是否養成了良好的地理思維習慣。在地理教學中,結合學生原有的地理水平和生活實際,不僅可以有利于降低許多地理問題的難度,使學生能充分理解,而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區,使學生形成正確的地理思維。對高中生來說,可以降低他們對地理恐懼的心理,增強學生學好地理的自信心,從而更有利于學生高中階段地理學習的展開。

作者單位:四川省遂寧二中