淺議有效吸引學生主動參與英語教學活動的途徑

楊福琴

內容摘要:目前在英語課堂教學中還存在“教師為主”而不重“導”,學生厭學,主動參與性不高。作為教師,我認為必須善于引導學生主動參與課堂教學活動,充分調動學生的學習積極性,激發學生的積極參與意識,教師才不會唱獨角戲,是取得良好教學效果的關鍵。引導的方法應該使學生愛學、樂學、樂演、樂練,強化學生的主體意識。

關鍵詞:英語教學 引導 主動參與 充分調動 愛學 樂學 樂演 樂練

近年來,我聽了大量的英語課,發現比較成功的課都有這樣共同的特征:學生的參與率高,參與度深,參與面廣。我自己在長期的教學實踐中也發現,當在教學中“三個為主”原則(教師為主導,學生為主體,訓練為主線)得到充分貫徹時,學生愛學、樂學,課堂氣氛活躍,知識落實,學習效果良好。事實證明,讓學生主動積極參與教學活動,成為學習的主人,強化學生的主體意識,通過向他們提供展示自我的舞臺,使學生體驗到成功的喜悅,增強了自信心,提高了學習的興趣,極大地增強了教學的實效性。那么如何將學英語這件大部分學生認為的“苦事”變為“樂事”,由父母迫我學,老師“要我學”的被動變為“我要學”的主動,激發學生熱情參與課堂教學活動的意識呢?

一、以“愛”促學,營造溫馨愉快的學習氣氛。

美國著名教育家斯賓塞說過:“要盡量使兒童在快樂中掌握知識,使求知成為快樂的而非苦惱的事”。無論采用什么教學方法,都需要老師投入情感。無論課內外,都真誠、和藹地對待每一個學生,把微笑帶進課堂,把歡樂留給學生。在課堂上注重營造一種輕松愉快的學習環境和氣氛,讓學生在歡悅中學習新知識,接受新信息。同時,經常與學生保持一種融洽和藹的師生關系,縮短師生間的距離,增強學生對教師的信任感,產生了意想不到的效果。所謂“愛”就是學生愛學習的欲望,從內心喜歡它,以“愛”促學,帶動學生走上英語學習的路途。同時教師有了愛心,才會精心設計每一堂課,才會耐心教導每一位學生,才會重視每位學生的動向,與他們談心交朋友,讓學生從內心受到鼓舞,受到激勵,受到信賴,從而感到學習上的欣慰,并愉快地接受教誨。古語云:“親其師,才能信其道”。師生的密切關系,融洽的教學氣氛,動人的教學情景,才是提高教學質量的關鍵。

二、以“動”帶“學”,創設情景,靈活運用多種教學手段。

所謂“動”就是讓學生在學習中“動”起來。如果要使學生獲得為交際初步運用語言的能力,每節課要做到:1.使學生獲得這節課所要求掌握的單詞、語法、語音知識;2.將這些知識轉化為聽、說、讀寫能力。3.在現實生活中知道如何運用。為了做到這一點,必須為學生創設盡可能真實的情景。創設情景最普通的做法是利用實物、掛圖或教室里已有的條件,或運用多媒體技術。現有的英語教材,聽說領先,選用了許多貼近生活的dialogue,在課堂上我選擇少而精,具有代表性,生活性,趣味性的話題,采用自學、講解、再表演的形式,學生們都有很強的表現欲,這促使他們必須搞懂對話并能流利朗讀、背誦,學生們緊張準備,輕松表演。由于學生大面積參與,課堂氣氛生動活潑,學生在情景教學中學習語言,使用語言,激發了學生參與的興趣,調動了學生的積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動,使課堂教學動起來,例如上JEFC BOOK2 Lesson 69(Seeing the doctor)這一課時,我設置了一間診所的情景,然后讓學生角色表演,A扮演醫生,B扮演病人,由于對話內容貼近學生的生活,使用自己的名字進行又讓學生倍感親切,每位學生演員,自然而然運用了課文中的句型、語法,如:Whats the matter? Nothing serious. She didnt feel like eating anything. Take this medicine three times a day.等。又如,在教JEFC BOOK2 Lesson51 (Anns Birthday)時,我讓同學們在上課前先用彩帶、汽球布置教室,并準備一個小蛋糕。那天剛好有一個女生過生日,于是我安排她扮演主人公Ann,其它同學扮演Anns friends。大家沉浸在歡樂的氣氛中,一切的表演成為真實。同學們把單詞,如sandwich, plate,candle, doorbell, present及句法、語法教學運用到表演對話之中,是那么的流利而深情。四十分鐘的課堂,學生始終保持輕松、活潑、主動的氣氛,處于一種競爭的狀態,既不強迫、壓抑,也不會放任自流(因為他們要回答問題,必須認真聽、認真學、認真說)讓學生成為學習的主人。

隨著計算機進入課堂,多媒體教學集聲、光、動畫為一體,為學生提供生動逼真的情境,使呈現的教學內容形象生動,富有感染力,使課堂教學變得多樣有趣,容易被學生接受,有效激發學生學習英語的興趣,產生一種想要運用英語的激情,樂于參與英語課堂教學。因此多運用多媒體現代英語教學手段創設情景,導入新課,擴展背景知識,進行聽說訓練,閱讀訓練和寫作訓練,增大課堂容量,提高學習效率,加深知識印象,豐富創造性思維,鞏固學習效果。例如:在第五冊Unit Eleven Travelling in China教學中,我利用多媒體設計了平面中國地圖。東、南、西、北四個方位的代表性城市不斷地閃爍顯示,逐幅動畫顯示Part B場景,同步描述和顯示有關句型,使學生聽懂、看懂,遇到重難點句子,按動鼠標,重復這部分場景,反復操練。學生聽讀熟課文后,為了檢查學生掌握的情況,關閉聲音系統,由學生看畫面復述課文內容,幫助學生牢固掌握Part B部分,同時感受到祖國名山大川之美,增強愛國主義情感。又如在教第六冊Unit Ten The weather report時,我首先點擊動畫并復習單詞hot,cold, warm, windy, rain, snow和句型What is/was the weather like?接著畫面顯示一年四季spring, summer,autumn, winter,讓學生描述畫面及天氣,然后圖文顯示Part A部分,描述并突破重難點,反復操練,最后讓學生模仿練習The weather report,取得了較好的教學效果,有效地優化了英語課堂教學,調動了學生的積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

三、以“樂”帶“學”,加強學法指導,促進學生能力的發展。

課堂教學分為五個環節,包括組織教學、復習、新課講授、鞏固和作業布置。在這五步曲中,我盡可能為學生創造愉快的環境,讓他們在學習中嘗到甜頭,使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、聽、說、寫和感覺,引導他們在輕松愉快的環境中通過自己的思維活動和實踐活動來學習語言,以達到既能掌握英語基礎知識,又具有英語聽、說、讀、寫的基本技能,并且養成良好的英語學習習慣,掌握正確的學習方法的目的。“良好的學習方法能使我們更好地發揮天賦能力,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”這是科學家的精辟見解,可見教師有必要加強學生的學法指導,引導學生掌握學習英語的規律,我從以下幾個方面指導學生:1.記憶單詞的方法。中學生學習英語,最頭痛的是記不住單詞,他們往往學了后面的單詞就忘了前面的,單詞遺忘率很高,使很多學生失去了學習信心。及時復習是克服遺忘的最好的辦法。我詳細講解了記單詞的技巧——按音節記憶法,并要求學生隔天聽寫單詞,二人到黑板上聽寫,另二人批改。其余同學在作業簿上聽寫。由于每次聽寫的人不確定,誰也不知道在黑板上聽寫的是誰,好強的學生們誰也不服輸,下苦功記單詞、短語。2.聽的技巧①借助語境來理解內容。②準確抓住要點。③邏輯猜詞。④讀圖會意,省時省力。⑤學會放過。⑥集中精力,看對題號。⑦做聽寫筆記。⑧根椐重讀詞匯,判斷文章。⑨常聽。⑩精聽。3.說的技巧:①敢說。②多聽,多模仿。③積累運用口語。④重讀語篇中關鍵詞匯。4.讀的技巧:①整體把握。②理解主旨要義。③理解文中主要信息。④根據上下文推測生詞。⑤望文生義。⑥巧用派生詞。⑦五個W。⑧巧讀段落首句。5.寫的技巧:①仔細審題、明確要求。②把握要點、認真答題。③背記典型的范文、習語。④揚長避短,發揮優勢。

學生的“樂學”始于教師的“樂教”,教師必須“以苦為樂”,認真探索研究讓孩子們“樂學”的方法和規律,讓他們快快樂樂地學,才能激發他們的學習興趣,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

四、以“練”帶“學”,強化針對性訓練,讓知識落到實處。

有關研究表明,使學生及時了解自己的學習效果,具有高度啟發動機的價值。完成練習和得知評定之間時間越短,成績對學習動機的影響作用就越大,如果通過自己的練習獲取了成功,他們就會產生滿意和愉快的情緒。相反,如果失敗了,可能會產生不愉快的情緒、灰心,甚至自暴自棄。我們有必要對某一專項進行針對性訓練,強化練習,把知識轉化為基本技能,使學生學得快,做得正確,知識落到實處。只有知識人人都可以學得到,才能調動學生的學習積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

五、簡短的結語。

綜上所述,英語老師要更新觀念,創設輕松愉快的環境,以多樣化的教學形式激發學生的參與意識,努力改善課堂教學結構,變“一言堂”為“群言堂”,努力營造一個全體學生積極參與學習的實踐環境,只有引導學生主動參與課堂活動,才能實現高效優質的課堂教學,大面積提高英語教育教學質量。

參考文獻:

1.黃曉衡:《教好小學英語需入情且講究方式》

2.林宏輝:《調動學生學習的積極性,是提高英語教學質量的關鍵》