高校休讀空間規劃設計研究

文 娟

為了全面提高國民的教育水平,實現高等教育的大眾化和普及化,自20世紀末,我國就開始大力推進高等教育體制改革,我國高等教育事業迎來了空前的發展。高校的急劇擴招,使人才的需求從精英的高等教育人才向大眾的高等教育人才快速轉型。大眾化必然要求高等教育的多元化發展,相應地,大學的學習方式也要轉型,學習已經不是單純的知識型學習,而是朝著高素質、創新型、復合型的學習方式轉變。教學過程也從單一的課堂走到了戶外,提倡在開放的、舒適的環境中學習和交流,因此,高校戶外休讀空間的營建已成為高校建設的一個重要內容。

1 相關概念

1.1 “休憩”概念

“休憩”包含有以下7個方面的內容:1)閑暇:是一種被動的休憩;2)身體上的娛樂:人們在自由時間發揮個人創造性的活動;3)旅行和游覽;4)玩和節日;5)次休憩:指人利用自由時間創造某種福;6)防預治療;7)特殊形式:滿足人生理必需的功能要求,睡眠、飲食、衛生。

1.2 “開放空間”概念

在建筑設計中,“空間”是指與“實體”相對的概念,“空間”一般是指由構件和界面等實體部分所圍合的供人們活動、生活、工作的空的部分[1]。

大學校園開放空間(Campus Open Space)即是指大學校園中向廣大學生和教職工開放的開敞性共享空間,是由大量的校園建筑和構筑物圍合而成的戶外公共空間。是提供學生們自由活動的重要場所,是學生們豐富的校園生活(包括學習、交往、交流、交通、休閑娛樂、視覺觀賞等等)必不可少的載體,與學生們的行為和心理有著密切的互動關系[2]。綜合“休憩”以及“開放空間”理論,我們可以得出結論,“休讀空間”是教師、學生共享的一個戶外交流學習空間,同時可以得到身心放松。

為了給“休讀空間”一個合理的界定,隨機抽取了200名學生,對“你所喜歡的校園休讀空間環境”進行了調查,統計得出結論,見表1。從表1調查結果可以看出,學生們更親近于一種綠色的、自然的環境,他們可以在這里沐浴陽光,可以臨時安排一些課外的活動,還可以安靜地學習和交流,在這些活動過程中,可以提高與他人的協調溝通能力以及自我思考的能力,可以減輕學習上的壓力,讓身心感到愉悅、舒適。

表1 統計結果

2 大學生的行為心理特征

2.1 大學生的生理與心理發展特征

人類個體生命的生長發育,從出生到體格發育完全成熟,是一個長達二十多年的連續發展過程。大致分為兩個階段:0歲～10歲,10歲～25歲。每個階段又分為前后兩期。前期快速生長,后期緩慢生長。第二階段后期,即18歲～25歲左右,正好是我國大學生在校接受高等教育的時期[3]。經過青春期的快速生長,大學生的身體機能已經完善,生理和心理特征已經趨于成熟,心理和生理處于最佳的狀態,最有活力與朝氣,感官系統靈敏,對外部的空間有較強的把握和適應能力。

2.2 大學生的行為特征

1)規律性。學生的主要活動是學習、運動、生活等,常往返于教室、運動場、食堂之間,具有很強的規律性。2)多樣性。大學生除了規律的學習及生活內容外,還在校內開展豐富的社會活動、文娛活動,這些活動的開展,滿足了學生們多樣性的社會文化需求,這就要求大學校園在建設發展中形成更加豐富多樣的環境空間。3)交往性。大學的多元化發展,學習方式的變革,使得大學生不僅僅滿足于對課本的渴求,而更加注重課堂之外相互之間的溝通、交流,大學生的交往性活動受到更大的關注。因此,創造多層次的交往空間成為高校休讀空間規劃設計的必然要求。4)集體性和獨立性。大學生的主要活動是集體活動,在集體活動中培養集體意識,提高與他人的協作溝通能力;同時,也要考慮獨立性活動,為單獨的思考、鉆研提供場所。綜上所述,大學階段就成為一個人成長和發展最為關鍵的時期,了解他們的心理和行為,在休讀空間規劃設計中充分考慮大學生的心理和行為需求,創造出更加和諧、人性化、健康的休讀空間。

3 “休讀空間”規劃設計淺析

1)平面規劃。平面規劃是整個環境空間規劃中最重要的一個環節,任務是在平面上進行功能的安排,包括功能分區、實體布局、流線安排、綠地配置等。不同功能的明確劃分是各自正常運作的最基本的保證[4]。休讀空間在現代大學校園中的作用日益明顯,所以,在新建的校區中,在平面規劃階段就應該規劃出獨特的能夠吸引人的景觀作為校園的休讀空間用地,并能保證用地的正常使用。在老校區中,應通過調查和分析確定出學生們喜愛的場所,在條件允許的情況下,盡可能的形成學生的休讀空間。校園的主要道路應規劃在這些空間的邊緣,這樣既提高了空間的可達性,同時也不受外界的干擾。2)豎向設計。豎向設計是室外空間環境規劃設計中的一個重要組成部分,其設計目的不是表明各設計因素間的高差關系,而是確定相互之間的高程關系。在一般情況下,原始地貌不能完全符合設計的要求,這就要求設計師進行規劃,確定出合理的標高。既符合大眾的行為習慣,同時也豐富了休讀空間層次。3)植物景觀。在休讀空間中,植物除了有它的景觀價值外,還起到一個空間的圍合作用,在空間的水平方向以及垂直方向用樹木構成空間的自然邊界,將人的視線收集在空間內,避免產生視覺上的孤獨感。在空間內部和外部,植物配置應符合大多數人的心理需求,發揮植物造景的最大效益。4)燈光照明。室外空間的光照設計更大程度上是在室外空間的景觀元素上,它不僅僅是簡單的照明,而是通過特殊的手法讓室外的景觀元素呈現出特殊的面貌。但是在休讀空間的光照設計中,除了體現光照的藝術價值外,還要考慮到學生的安全性需求。

4 結語

大學校園作為大學的物質環境載體,是同步于時代的進程,是和高等教育理念相適應的。校園休讀空間的營造也是隨著時代的改變不斷在改善,其目的都是為學生提供一個健康的有益于成長的場所。在高校休讀規劃設計中首先應該滿足大學生心理行為的需求,把它作為一個必要的部分進行歸納、總結,規劃出來的空間才能激發大學生戶外休憩、讀書、隨意交流的熱情,它所營造出的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內涵。

[1] 陳 易,陳申源.環境空間設計[M].北京:中國建筑工業出版社,2008.

[2] 文曉斐.基于行為心理的大學校園開放空間研究[D].成都:西南交通大學,2006:8.

[3] 孔 燕.大學生心理健康教育[M].第2版.合肥:安徽人民出版社,2001:27.

[4] 韓 巍,姚翔翔.空間設計實務[M].南京:江蘇美術出版社,2005.