高職院校體育俱樂部教學現狀調查與對策研究＊

邱 團李月紅農 貴丹慧芬

(1.廣西體育高等專科學校 廣西 南寧 530012;2.廣西工業職業技術學院 廣西 南寧 530001)

高職院校體育俱樂部教學現狀調查與對策研究＊

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(1.廣西體育高等專科學校 廣西 南寧 530012;2.廣西工業職業技術學院 廣西 南寧 530001)

采用文獻資料法、訪談法對當前高職院校體育教學俱樂部現狀進行調查研究,總結與反思當前高職院校體育教學俱樂部所取得的成就與存在問題,提出高職院校體育教學俱樂部發展的對策,為高職院校體育課教學改革提供理論依據和決策參考。

高職院校;體育教學俱樂部;調研與對策

1 問題的提出

高職院校開展體育俱樂部教學是在高職特殊人才培養目標的背景下,在深化體育教學改革的前提下而產生的一種全新的教學模式。體育教學俱樂部既學習了國外一些發達國家先進經驗,又結合中國的國情,已被當代大學生所認同和接受。目前許多高職教育發達地區如:江蘇、深圳、浙江、上海、北京等省市高職院校已經嘗試以體育教學俱樂部形式進行體育教學,既取得良好效果的同時,也存在不少問題。目前全國有1100多所高職院校,成功探索出具有自身特色的體育教學俱樂部模式開展體育教學工作的高職院校還很少。體育教學俱樂部能否在高職院校中廣泛開展并可持續的發展下去,課題組通過調研,找出當前高職院校體育教學俱樂部所取得的成就與存在問題,在此基礎上以教育部印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件為理論基礎、參照教高2006[16]號文件,提出高職院校體育教學俱樂部發展的對策,為高職院校體育教學改革提供理論依據和決策參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

針對本研究所涉及的問題,利用圖書館、資料室、中國知網、文件匯編等資源收集相關資料。

2.2 訪談法

采用深度訪談、結構性訪談、非結構性訪談與參加中國高等職業技術教育研究會體育工作委員會2009年會的高職院校主管體育領導、體育團隊負責人、部分一線體育教師進行交談、深度訪談,了解高職院校開展體育教學俱樂部的現狀。

3 結果與分析

3.1 高職院校開展體育教學俱樂部現狀分析

3.1.1 體育課時量的壓縮,無法完成高職院校體育課教學任務以及培養生產第一線高技能人才所必須的職業體適能

教育部頒發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(簡稱綱要)的明確規定:“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”然而目前相當一部分高職院校體育課程授課時數減半,由原來的兩年制體育課減少到一年制(有的學校甚至減到一個學期),無法完成綱要規定的體育課程對人才培養“五個領域”目標的要求。眾所周知,高職院校人才培養的目標是生產第一線的高素質技能型人才,相對本科院校,高職院校對人才的職業體適能及動作思維要求更高。然而隨著課時量的大量壓縮,不僅無法完成綱要規定的“五個領域目標”,更無法完成高職學生未來從事生產第一線工作所需的職業體適能。

3.1.2 高職院校體育俱樂部教學定位不夠明確,體育教學仍沿用本科教學模式,沒有體現高職體育教學的特殊性

體育俱樂部教學作為當前高職院校廣泛采用的體育教學模式是近年來參照本科院校開展體育教學俱樂部模式下產生的新型體育教學模式,教學內容主要有大球類、小球類、健身類、田徑類、競技類、棋牌類等。體育課類型有基礎課、選項課、選修課;體育俱樂部教學模式歸納為三種:課內體育俱樂部教學模式、課外體育俱樂部教學模式、課內外一體化體育俱樂部教學模式。當前相當一部分高職院校由于沒有重視高職體育教學的特殊性,在開展體育教學俱樂部中還沒有開設體適能教學,以上體育俱樂部教學模式仍沿用本科院校傳統體育教學模式,沒有把高職體育的特殊性(職業性)即以能力本位為目標,為專業建設服務的理念納入體育教學俱樂部進行教學。高職院校學生未來崗位需求所需要的體適能的好壞,是關系到學生未來工作壽命的基礎。開展體適能教學可以有效預防職業病,反之則對身體健康造成一定的影響。

3.1.3 職業體適能教學資源呈現沿海發達地區較豐富而中西部欠發達地區較匱乏的不平衡現象

依據勞動和社會保障部認定的職業分類目錄和教育部《普通高等高職高專教育指導性專業目錄》(試行),結合各職業崗位勞動(工作)時的主要身體姿態進行相對地分類,可將職業崗位歸類于五種身體勞動姿態:靜態坐姿類、流動姿類、工廠操作姿態類、特殊崗位姿態類[1]。這五種身體勞動姿態所需的素質貫穿了人體的全身,包括心肺功能、肌力與肌耐力、身體肥瘦的組合與關節柔軟度,所需的各種職業崗位體適能因崗位而定。我們認為職業體適能教學資源應為對各崗位素質有鍛煉或輔助作用的模擬職業崗位所需體適能場所,包括各種器械、設施和環境。如:攀巖、定向越野、游泳、瑜伽、徒手或器械健身操等形式的素質拓展基地。然而在調研中我們發現,職業體適能教學資源研發成果比較少,所需經費比較昂貴,僅憑高職院校自身力量開展起來還存在一定的困難,加上各地經濟發展和人民生活水平的差異,使得職業體能教學資源呈現沿海發達地區較豐富中西部欠發達地區較匱乏的不平衡現象。

3.1.4 體育教師教學任務過重,師資現狀難以滿足學生的需求

目前全國高職院校多是從中專升格而來,體育教師大多未能按國家有關要求配齊配足,且項目技術單一老化,缺乏新技術、新項目,對高職院校職業體能訓練也缺乏專業技術和理論指導,無法滿足現代學生豐富多彩、追新求異的學習心理;再者體育教師的學歷層次不高,而且許多學校對公共課(體育課)的忽視,體育教師進修、培訓、提高學歷的機會也較少。

3.2 高職院校體育教學俱樂部發展的對策

3.2.1 呼吁教育行政部門盡快出臺高職院校體育課程教學指導綱要

目前高職院校大多數由原先的中專升格而來,雖然辦學層次得以提升,但實行的仍是中專或本科的體育課程教學模式,主要以普修課、選項課或體育俱樂部制教學模式為主,教學內容開設的也主要是傳統運動項目,并沒有體現學生未來職業的需求。有少數高職院校已經涉及到職業體能訓練的研究,并將職業體能訓練作為體育教學的內容用于體育課教學,且取得一定成效,而大多數高職院校仍在積極探索中緩慢前進,以至造成各高職院校體育教學非均衡發展。因此,呼吁教育行政部門從宏觀來考慮,積極進行科學研究,走訪調研,盡快出臺高職院校體育課程教學指導綱要,為高職院校體育課程教學改革指明方向。

3.2.2 定位應突出高職院校體育教學特殊性(職業性),以體育教學俱樂部為平臺,探索高職體育教學模式

首先,應明確高職院校體育教學的特殊性是以“能力本位”為目標,積極探索在實現增進學生體質、增進學生健康、提高學生體育素養的同時,為培養從事未來職業崗位工作的“準職業人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應能力儲備服務。

其次,以體育教學俱樂部為平臺,根據高職教育“工學交替”的特點,發揮體育教學俱樂部的靈活性,采用集中教學和分散式教學等方式靈活授課。同時構建體育信息文化交流平臺,開設網絡課堂和論壇,提供電子教材、教學錄像片、輔助教材、體育游戲;學生鍛煉記錄、體質測試成績查詢、其他體育網站鏈接等,既實現師生在線互動交流,也能使學生利用現代網絡資源了解體育知識,提高學習興趣。

第三,根據職業崗位對身體素質的特殊要求,選擇與其相適應的職業實用性體育課程教學,積極探索高職體育教學模式。學者蔣歌聲等認為:開展“課(校)內外一體化”的職業實用性體育教育有兩種模式:一是“3+l”模式是指在通過第一、二、三學期體育基礎課或選項課教學的基礎上,通過第四學期職業實用性體育課為主要內容的課程設置模式。二是“2+2”模式,是指通過第一學年體育基礎課或選項課教學的基礎上,第二學年采取完全職業實用性體育課的課程設置模式。此外,針對在企業實訓、實習、頂崗的學生,與企業工會溝通聯系,提升對學生企業體育文化的熏陶,進行校企互動,對培養學生的職業能力和素質,縮短學生與企業、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

3.2.3 積極開發和利用職業體適能教學資源,加強教材建設,創編地方性特色教材,注重校本課程開發

高職院校體育俱樂部教學是在無成功模式借鑒的情況下開展的一種新的教學形式,改革需要在實踐中不斷創新,我國高職教育人才培養模式有著職業性、實用性、技能型人才培養的特點,與本科的學科教育不同,不能生搬硬套本科體育課教學經驗。根據高職院校人才培養的特殊性,充分利用體育俱樂部教學的靈活性,立足于高職院校體育教學現狀,以能力本位為目標,服務專業建設的要求,加強高職體育教材建設,因地制宜,結合地方性與民族特色,如沿海地區開發濱海素質拓展基地;中部地區開發定向越野、戶外生存素質拓展基地;西部山區開發攀巖素質拓展基地等;少數民族地區的高職院校還可根據自身專業建設精選本地區少數民族傳統體育項目開發體適能教學資源,與現代體育內容有機融合,依據現代體育教育發展理論,創編具有地方特色的高職體育教材,克服場地器材經費不足、師資缺乏帶來的困難,突出地方體育教學特色,構建高職體育教材體系。同時,注重校本課程開發,鼓勵教師挖掘整理課程資源,優化本校的體育教學資源,充分發揮學校的傳統優勢,自主開發、選用并實施符合本校發展的、具有理論性、實用性和創新性的課程,滿足學生多樣化的個性需要,促進教材建設的科學化、多元化。

3.2.4 提高高職教育宣傳力度,加強師資隊伍建設

認真學習領會教高2006[16]號文件的內涵實質,糾正只要專業教育,輕視甚至不要公共課等人文素質教育。明確高職體育“強健體魄、滿足興趣、提升素養、服務專業”的科學定位,大力加強高職體育學科建設。首先要加強體育師資隊伍的建設,建立系統科學的體育教師培訓機制,培訓新技術、新理念,特別是職業體適能的培訓,可以通過選派體育教師到企業社區進行社會體育指導工作,積累職業體適能教學經驗,只有使他們真正了解高職教育的特點,才能更好地開展高職體育教學工作,使高職體育教學既能體現體育的健身價值,又能將體育教學作為學生職業素質培養的一個重要手段。

4 結論與建議

要實現高職院校體育教學俱樂部可持續發展,主要從以下幾個方面進行:(1)呼吁教育行政部門盡快出臺高職院校體育課程教學指導綱要;(2)以體育教學俱樂部為平臺,突出高職院校體育教學的特殊性(職業性),探索高職體育教學新模式;(3)積極開發和利用職業體適能教學資源,加強教材理論研究,創編地方性特色教材,注重校本課程開發;(4)提高高職教育宣傳力度,加強師資隊伍建設。

1 蔣歌聲,甕慧根.“課(校)內外一體化”職業實用性體育課程建設[J].浙江體育科學,2006

Investigation and Analysis in College of Fitness Clubs for Teaching

QIU Tuan,et al.

(Guangxi College of Physical Education,Nanning,Guangxi)

In this paper,on the base of using the literature and Interview to research the current in college of fitness clubs for teaching.We should Summary and Reflects the achievements and problems and put forward the measure of finess clubs,improving the theory and reference to fitness clubs.

college;fitness clubs for teaching;investigation and analysis

book=131,ebook=94

＊中國高等職業技術教育研究會2009年度體育專項課題《高職院校體育教學俱樂部管理運行模式研究》,課題號: GZYT2009010;廣西教育廳科研項目課題《高職院校開展體育教學俱樂部的實踐與探索》,項目編號:200911LX509;廣西工業職業技術學院2009年度重點課題的階段性研究成果,批準號:2009001031。

邱 團(1966-),男,副教授,研究方向:體育教育與管理。