高職高專體育保健康復專業實踐教學體系的構建研究＊

錢應華

(1.柳州師范高等專科學校體育與健康教育系 柳州 545004)

高職高專體育保健康復專業實踐教學體系的構建研究＊

錢應華1

(1.柳州師范高等專科學校體育與健康教育系 柳州 545004)

實踐教學是培養應用型人才的關鍵,實踐教學體系是體育保健康復專業課程體系的重要環節。針對當前高職高專體育保健康復專業對實踐教學重視不夠的現狀,提出了構建體育保健康復專業實踐教學體系的基本思路以及具體實施意見。

體育保健康復專業;實踐教學體系;教學改革

1 高職高專體育保健康復專業實踐教學體系構建的必要性及其構建原則

1.1 實踐教學體系構建的必要性

2007年教育部頒布的1號、2號文件中指出:要大力加強實驗、實習和畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。要采取各種有力措施,確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量,推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合[1]。這為各高校制定實踐教學計劃和實踐教學大綱指明了方向。

實踐教學與理論教學既有密切聯系,又有相對的獨立性。它對提高學生的綜合素質,培養學生的創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐環節的教學是高校教學工作的重要組成部分,是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節,也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。高職教育從性質和類型來看既是高等教育又是職業教育,培養的人才既要達到高等教育的基本規格要求,又要具備職業教育的特性,也就是說,高職教育以培養具有社會責任感、系統基礎理論知識、實踐能力綜合素質較高的應用型人才為目標,突出學用結合、學創結合。高等教育的實踐教學是培養應用型人才非常重要的組成部分,實踐教學的優劣決定著高職教育培養人才質量的高低,研究與探討實踐教學對高職教育的發展有著深遠意義。

1.2 實踐教學體系的構建原則

1.2.1 實踐性原則

即教學要在學習知識的基礎上,以理論與實際的關系為切入點去理解知識,并注意運用知識去分析和解決教學、體育訓練、健身、健美、康復工作中存在的問題,從而達到學以致用的目的。實踐性原則是實踐教學體系必須始終堅持的首要原則,它正確處理了教育理論與教育實踐之間的關系,針對教育理論知識缺乏針對性,難以指導教育實踐的弊端,提出了通過實踐教學加深對理論教學內容的理解,鞏固和固化理論教學的內容,解決了課堂上的遺留問題,從而為將來從事實際教學、體育訓練、健身、健美、康復工作打下良好的基礎。

1.2.2 目標性原則

任何一種教育形式都應服從教育培養目標,高職高專體育保健康復專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格,立足于高職高專體育保健康復專業培養合格的從事體育運動科學方面的教學、競技運動和康復指導的高級專門人才的目標上,以塑造合格的上述專門人才為中心來設計教學體系。在課程設置、教學內容的選取上突出實踐教學的地位,盡量結合實際開展教學,把一些必備的技能(如針灸、推拿、按摩、健康體質測試、止血、包扎、固定等)教給學生。目標性原則要求高職高專體育保健康復專業實踐教學體系適應未來教育的發展制定教育目標,體系中的各個層次、各個方面均應服務于此培養目標,這樣高職高專體育保健康復專業才有所依托,培養出來的人才才能在最短時間內適應教學、體育訓練、健身、健美、康復工作需要,投入工作即可創造價值。

1.2.3 能力考核原則

這是實踐教學體系的一個突出特點,它要求以能力為核心建立一套新的評價體系來考核體育保健康復專業學生。徹底改變原有體育保健康復專業培養方案中重知識輕能力的現狀,使之轉化為以知識、能力、素質和諧發展的教育形式。教育活動是一種實踐活動,它要求體育保健康復專業工作者具有實踐的智慧和能力,能夠處理和解決具體的教學、體育訓練、健身、健美、康復問題。對于體育保健康復專業來說,教育實踐應被視為提高體育保健康復專業學生能力和素質的重要舉措,加強對實踐環節的考核也應當成為必然。但是,當前我國體育保健康復專業在傳統教育的影響下,也具有傳授基礎理論知識至上的弊端,對學生的檢驗和考核只注重理論知識掌握的水平,忽視了學生實踐能力的評價。由于體育保健康復專業學生在校期間的實踐環節薄弱,使學生知識占有與能力提高之間失去平衡,能力低于學歷現象極為突出[2]。因此,以能力為核心建立起完善的實踐教學體系是解決以上問題的最根本方法。

2 高職高專體育保健康復專業實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學地位薄弱,缺乏計劃性

我國的高等教育存在著“重理論、輕實踐”的傾向,近年來各高校逐漸認識到培養學生實踐能力的重要性,但受傳統觀念的影響,將實踐教學作為理論教學附屬的狀況并未徹底改變[2]。目前高職高專體育保健康復專業雖然加大了實踐教學的力度,但總體來看,沒有從根本上改變實踐教學與理論教學不均衡的狀況。在最新的人才培養計劃中,實踐教學僅占總學時的13%左右,而且沒有獨立的實踐教學計劃和開展實踐教學的目標。

2.2 實踐教學內容零散,缺乏系統性

由于缺乏明確的教學目標,使得實踐教學的開展比較隨機、零散而缺乏系統性。具體表現:實踐教學對學生能力的培養因教師的個體行為和目標而定,沒有統一的安排;雖然把第二課堂納入實踐教學體系,但沒有與各階段的教學有機地結合,第二課堂沒有發揮專業課教師的指導作用;技能培訓內容安排隨意性大。

2.3 實踐教學的考核標準不統一,缺乏科學性

高職高專體育保健康復專業教學的評價體系在很大程度上仍然是沿用應試教育類型、學科式的,特別是對實踐性教學考核沒有進行系統的研究,缺乏科學的職業能力評價標準,而且沒有明確告知學生實踐性教學要考核的內容、標準和方法,依然以書面考分論英雄,技能考試分數在課程總分中所占的比例偏低,一定程度上影響了學生對實踐性教學的重視和技能的掌握。

2.4 實習實訓基地建設缺乏系統性和規范性

現在有相當一部分高職高專體育保健康復專業的實習實訓基地是不配套的,不是數量不足就是實習項目不全、實習內容不完整,有些院校根本就沒有指導實習實訓的教師,還有一些院校本身還沒有相應的實習實訓基地就一哄而上開設專業[3]。布局不合理的重復建設,不考慮本校的辦學實際,盲目上所謂的熱門專業,不但影響了自己學校辦學特色,同時又人為地造成了一種無序的競爭,整個教學質量也受到很大影響,影響了實踐教學的效果和專業的建設,尤其影響高職高專院校培養應用型人才目標的實現。

3 構建高職高專體育保健康復專業實踐教學體系的基本思路

3.1 強化實踐教學計劃的管理

體育保健康復專業實踐教學計劃管理是保證其實踐教學質量的重要文件,是組織實施實踐教學過程、安排實踐教學任務、完善實踐教學的基本依據。由于體育保健康復專業實踐教學的特殊性,其教學計劃的制定,除要遵循實踐教學的一般規律外,還要圍繞突出體育保健康復特色這一基本要素,按照科學的程序,圍繞實踐教學的內容,運用戰略思想來制訂。體育保健康復專業實踐教學計劃由系具體負責實施,教務處督促落實,并根據實際及時發現計劃執行過程中出現的新問題,根據社會、地方經濟發展對人才的要求適時進行修訂完善,最終使體育保健康復專業實踐教學計劃保持相對穩定。

3.2 適應社會需求,編寫實踐教學教材

市場需求為實踐的導向,編寫合適的教材,規范實踐教學內容,才能保證教學質量,這也是體育保健康復專業實踐教學的基礎性建設。在內容結構和特色上,突破傳統模式,突出素質和能力教育,突出實踐能力訓練,適應社會上行業的要求,在實踐教學教材內容上以實踐能力訓練為主,分列不同模塊內容,介紹不同的實踐方式;結構上按實際操作步驟進行,使實習實訓容易或接近實際,及時增加超前或新潮的實踐訓練內容,以分析實際案例或實際操作為實踐教學教材的特色部分,編寫教材時吸收保健按摩師、營養師、保健娛樂俱樂部經理、健身健美指導員參加,使實踐教學教材與行業同步發展。

3.3 建立有效的實踐教學質量評價體系

實踐教學質量評價是一個復雜的問題,可分為過程評價和結果評價。高職高專體育保健康復專業實踐教學質量評價應以過程評價為主。首先通過分析調研,結合本校實訓狀況,確定評價要素。在此基礎上設定評定指標,指標應盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實踐教學質量評價指標形成系統,成為體系。

3.4 加強校內外實踐基地建設,開展校企合作教育

職業教育的職業性、實用性和實踐性的特點,決定了高職專業不僅要有與普通教育一樣的教學條件,還需要一定的實習場地、訓練場地和各種設備,即校內外實訓基地。高職高專院校要依據所設專業的實際需要,全面規劃,加大投資,逐步實施,建設校內外實訓基地。校內實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能的舊模式,建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式,盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致,形成真實或仿真的職業環境,注意資源的優化配置和共享[4]。此外,要重視校外實訓基地建設。按照互惠互利原則,盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作,建設穩定的校外實習實訓基地,依托行業、企業,走產學研相結合的道路,為師生搭建一個平臺,使學生在實際的職業環境中學習成長。

1 韓鳳月.提高社會體育專業大學生實踐能力的對策研究[J].廣州體育學院學報,2009,29(5):115-118

2 夏良耀.完善高職實訓教學體系的對策[J].職業技術教育(教學版),2006,27(17):88-90

3 姚麗梅,王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2006(27):49-50

4 靳新.高職院校實習實訓基地建設中存在問題及對策[J].哈爾濱金融高等專科學校學報,2007(2):47-48

Research on the Construction of the Practical Teachig System for the Sports Health Care Recovery Specialty Teaching Major in Higher Vocational

QIAN Yinghua

(Department of P.E.and Health Education of Liu zhou Teachers College,Liuzhou,Guangxi)

Practice teaching is the key to cultivating practical talents and practice teaching system is an important link in the curriculum system for the sports health care recovery specialty teaching major. The article specialized to practices the teaching in view of the current quality high special sports health care recovery to take the insufficient present situation,Proposed the construction sports health care recovery specialized practice teaching system basic mentality and the specific implementation.

sports health care recovery specialty;practical teaching system;teaching reform

book=117,ebook=74

柳州師范高等專科學校重點資助項目,課題編號:LSZ2008A001。

錢應華(1968-),男,湖南邵陽人,講師,碩士,研究方向:體育人文社會學。